ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL “CISNE BRANCO”
DIRETORA: DOMINGAS RODRIGUES PEREIRA
COORDENADORA PEDAGÓGICA: ANTONIA DE ASSIS GOMES DE SOUSA
SECRETÁRIO: LEANDRO MAIA TEIXEIRA
PROF.ª: MARIA LUSIMAR DA SILVA
2º ANO DO 2º CICLO
MARABÁ, 23 DE FEVEREIRO DE 2011
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
* OBJETIVOS:
• Reconhecer a leitura como fonte essencial para produzir bons textos.
• Reconhecer os gêneros fábulas em meio a outros gêneros.
• Construir textos respeitando as características essenciais do gênero fábula.
* Conteúdo:
• Leitura e produção textual (fábula).
*Tempo estimado:
• Três (3) aulas.
*Materiais necessários:
• Livros de fábulas
• Textos selecionados
• Quadro e giz.
*Desenvolvimento:
1ª Etapa:
Apresentação da atividade que será desenvolvida em três aulas, sugerida pelo programa Pró- Letramento. Na oportunidade, será feito o levantamento de conhecimentos prévios dos alunos sobre o Gênero textuais Fábula, se conhecem, suas características e como podem ser identificadas. Em seguida, apresentar fábula “O rato do mato e o rato da cidade” e a leitura de todos em voz alta, conversa informal sobre o Gênero textual. Apresentação de outros textos, onde os alunos serão convocados para identificarem outras fábulas.
2ª Etapa:
Escrita da fábula no quadro: A gansa de ovos de ouro. Pedir aos alunos para lerem individuais e em seguida coletivamente. Após leitura solicitar que os mesmos falem oralmente os seguintes questionamentos: o título? Personagens? Moral da estória? Autor do texto? Pedir que os alunos pesquisassem outras fábulas.
3ª Etapa:
Leitura de várias fábulas, as trabalhadas anteriormente e algumas pesquisas dos alunos. Depois perguntar as crianças à diferença de fábulas para os outros textos. Pedir para explicar oralmente.
4ª Etapa:
Após um diálogo sobre o gênero, pedir os alunos que discutam a presença de animais, comportamento de seres humanos, mensagem ou ensinamento, texto com início, meio e fim.
Solicitar uma produção textual individual, onde os alunos terão que criar uma fábula ou fazer a reescrita de uma fábula lida.
* Avaliação:
A atividade deverá oportunizar aos alunos momentos de interação de toda turma, como também a participação e interesse de todos. É lógico que na produção textual alguns alunos poderão apresentar dificuldades, mas como está no início do ano e com a ajuda da professora a certeza de que vão superar essas dificuldades, será o ponto positivo das produções e dos objetivos propostos. Verificar se a maioria, identifica esse gênero trabalhado, pois é uma experiência muito gratificante, e com a continuidade do trabalho todos vão alcançar um bom desenvolvimento.
RELATÓRIO
O gênero textual escolhido para trabalhar na seqüência didática foi texto narrativo (fábulas), por serem textos curtos e de fácil entendimento para as crianças.
Fiz o planejamento da seqüência didática para trabalhar em dias alternados, isto é, em três aulas, exatamente nas aulas de português (segunda, quarta e sexta-feira). Para que os alunos tivessem oportunidade de pesquisar e ler em casa e assimilar bem o conteúdo.
Iniciei o trabalho na segunda-feira (14/02/2011) com a apresentação do tema para a turma,
Fazendo o levantamento dos conhecimentos prévios, lendo uma fábula “O rato do mato e o rato da cidade” (Monteiro Lobato) para os alunos, seguida de uma conversa informal sobre o assunto. Onde as crianças tiveram oportunidade de citar outras fábulas.
Na quarta-feira dei continuidade a seqüência didática com a escrita de uma fábula no quadro “A gansa de ovos de ouro”, onde sugeri para os alunos lêem individualmente e em seguida coletivamente. Após a leitura promovi uma discussão com questionamento sobre a característica do gênero textual (fábula), na qual percebi que o trabalho estava sendo assimilado. Pois através das perguntas os alunos citavam títulos, personagens, autor, mensagem de ensinamento etc..
Na sexta-feira concluir o trabalho após a leitura de outras fábulas pesquisadas pelos alunos, inclusive as trabalhadas. Houve uma interação entre os alunos sobre o tipo de texto que tinha presença de animais falantes. Moral da história; que no caso seria um ensinamento para o nosso dia-a-dia. Então solicitei a produção textual, onde os mesmos teriam que criar uma fábula ou fazer a reescrita de uma história lida na sala de aula.
Confesso que foi uma experiência gratificante, é claro que a turma inteira não conseguiu produzir um texto ou recontar sem nenhuma dificuldade. Ainda existem alunos com dificuldade tanto na leitura quanto na escrita, mas a sementinha foi plantada e acredito que vou colher bons frutos. Porque a participação e o interesse foram de todos.
Mostrando postagens com marcador Atividades aplicadas pelos cursistas. Mostrar todas as postagens
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segunda-feira, 21 de março de 2011
Acompanhamento/ 14 à 18 de março
ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL “CISNE BRANCO”
DIRETORA: DOMINGAS RODRIGUES PEREIRA
COORDENADORA PEDAGÓGICA: ANTONIA DE ASSIS GOMES DE SOUSA
SECRETÁRIO: LEANDRO MAIA TEIXEIRA
PROF.ª: EDVALDA LEÃO RODRIGUES DOS SANTOS
2º ANO DO 1º CICLO
MARABÁ, 23 DE FEVEREIRO DE 2011
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
*OBJETIVOS:
• Refletir sobre as situações de leitura no processo ensino aprendizagem.
*Tempo: uma (1) semana
*Conteúdo: leitura
*Material necessário:
• Livro: A bela e a fera, Aladim, A Bela Adormecida.
• (Clássicos Adoráveis), papel 40 kg, pincel atômico.
*Desenvolvimento:
1ª Etapa:
Selecionar textos diversos, inclusive as que os alunos já conhecem. Escrever cada texto em um cartaz para apresentar ao grupo. Fazer com que os alunos recitem os textos coletiva e individualmente.
Fazer com que os alunos falem das diferenças entre os textos.
2ª Etapa:
Apresentar o texto A Bela e a Fera, em cartaz sem especificar o título, com o objetivo de que os alunos usem as tiras para identificarem qual o título está de acordo com o texto exposto a eles. Montar os títulos de acordo com a ordem do cartaz.
3ª Etapa:
Apresentar aos alunos o texto Aladim em cartaz e pedir aos mesmos que observem o cartaz. Em seguida cobrir os três primeiros títulos e depois pedir, que os alunos procurem ler os dois últimos. Entregar aos alunos as tirinhas e peças para que as monte com as letras móveis. Fazer com que identifiquem as vogais e consoantes e a construção das palavras através das letras do alfabeto.
4ª Etapa:
Apresentar aos alunos A Bela Adormecida para que dentro da história os alunos identifiquem quantas sílabas há no título, quantas vogais e consoantes. Pedir que as crianças montem o conto lacunado com essa atividade o aluno irá explorar a construção textual.
5ª Etapa:
Para revisão dos textos, fazer interpretação oral e o reconto. Propor aos alunos que escrevam palavras do texto para montarem uma lista em ordem alfabética. Rever como acontece a organização do texto.
Avaliação: observar os progressos dos alunos em relação à construção do sistema da escrita e ao desenvolvimento de saberes distintos através da complexidade e particularidades de se criar situações de aprendizagem as quais os alunos tenham apreciado.
RELATÓRIO
Para que eu pudesse desenvolver a seqüência didática com a minha turma planejei uma rotina a ser trabalhada da seguinte maneira:
Na 1ª etapa: selecionei textos diversos, inclusive as que os alunos já conheciam. Escrevi cada texto em um cartaz para socialização do grupo, e fazer com que os alunos recitassem os textos coletivamente e individualmente, fazendo assim intervenções nas quais os alunos pudessem falar das diferenças entre os textos. Alguns alunos apontaram as diferenças entre os textos. Então propus um ditado para reconhecerem a diversidade de palavras encontradas no mesmo.
Na 2ª etapa da seqüência apresentei o texto: A Bela e a Fera no cartaz sem especificar o título, com o objetivo de que os alunos usassem as tiras para identificarem qual o título correspondia ao texto lido. Propus como atividade, o reconto da história estudada. Alguns alunos conseguiram recontar e outros apresentaram dificuldades na hora de passar para o papel.
Já na 3ª etapa, trabalhei com o título: Aladim, também em cartaz e pedir aos mesmos que observassem os textos. Em seguida entreguei as tiras e pedir para que eles montassem com as letras móveis cada título em seqüência em que os textos encontravam-se expostos. Pedi que os alunos montassem com o alfabeto móvel palavras e com isso adquirissem habilidades de reconhecer vogais e consoantes.
Na 4ª etapa, trabalhei o texto; A Bela Adormecida, para que dentro da história os alunos identificassem quantas sílabas há no título, quantas vogais e consoantes. A atividade proposta foi um texto lacunado aonde eles iriam explorar a construção textual.
Na 5ª e última etapa da seqüência didática, fizemos a revisão dos textos através de interpretação oral e reconto. Como atividade propus para os alunos que escrevessem palavras do texto para que pudéssemos montar uma lista em ordem alfabética.
Rever como acontece a organização do texto.
Algumas idéias que nortearam a explicação da seqüência didática:
Em primeiro lugar a consciência de que todo conteúdo, qualquer que seja ele, nunca é um fim em si mesmo.
Ele é, sim, um instrumento para aprender e pensar o próprio conhecimento. Para que esses objetivos pudessem ser atingidos, propus aos alunos atividades que desencadeassem reflexões sobre a maneira como a língua escrita se organiza e se articula; por isso escolhi narrativas por ser o tipo de texto mais lido e escrito pelas crianças da faixa etária dos alunos das séries iniciais.
DIRETORA: DOMINGAS RODRIGUES PEREIRA
COORDENADORA PEDAGÓGICA: ANTONIA DE ASSIS GOMES DE SOUSA
SECRETÁRIO: LEANDRO MAIA TEIXEIRA
PROF.ª: EDVALDA LEÃO RODRIGUES DOS SANTOS
2º ANO DO 1º CICLO
MARABÁ, 23 DE FEVEREIRO DE 2011
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
*OBJETIVOS:
• Refletir sobre as situações de leitura no processo ensino aprendizagem.
*Tempo: uma (1) semana
*Conteúdo: leitura
*Material necessário:
• Livro: A bela e a fera, Aladim, A Bela Adormecida.
• (Clássicos Adoráveis), papel 40 kg, pincel atômico.
*Desenvolvimento:
1ª Etapa:
Selecionar textos diversos, inclusive as que os alunos já conhecem. Escrever cada texto em um cartaz para apresentar ao grupo. Fazer com que os alunos recitem os textos coletiva e individualmente.
Fazer com que os alunos falem das diferenças entre os textos.
2ª Etapa:
Apresentar o texto A Bela e a Fera, em cartaz sem especificar o título, com o objetivo de que os alunos usem as tiras para identificarem qual o título está de acordo com o texto exposto a eles. Montar os títulos de acordo com a ordem do cartaz.
3ª Etapa:
Apresentar aos alunos o texto Aladim em cartaz e pedir aos mesmos que observem o cartaz. Em seguida cobrir os três primeiros títulos e depois pedir, que os alunos procurem ler os dois últimos. Entregar aos alunos as tirinhas e peças para que as monte com as letras móveis. Fazer com que identifiquem as vogais e consoantes e a construção das palavras através das letras do alfabeto.
4ª Etapa:
Apresentar aos alunos A Bela Adormecida para que dentro da história os alunos identifiquem quantas sílabas há no título, quantas vogais e consoantes. Pedir que as crianças montem o conto lacunado com essa atividade o aluno irá explorar a construção textual.
5ª Etapa:
Para revisão dos textos, fazer interpretação oral e o reconto. Propor aos alunos que escrevam palavras do texto para montarem uma lista em ordem alfabética. Rever como acontece a organização do texto.
Avaliação: observar os progressos dos alunos em relação à construção do sistema da escrita e ao desenvolvimento de saberes distintos através da complexidade e particularidades de se criar situações de aprendizagem as quais os alunos tenham apreciado.
RELATÓRIO
Para que eu pudesse desenvolver a seqüência didática com a minha turma planejei uma rotina a ser trabalhada da seguinte maneira:
Na 1ª etapa: selecionei textos diversos, inclusive as que os alunos já conheciam. Escrevi cada texto em um cartaz para socialização do grupo, e fazer com que os alunos recitassem os textos coletivamente e individualmente, fazendo assim intervenções nas quais os alunos pudessem falar das diferenças entre os textos. Alguns alunos apontaram as diferenças entre os textos. Então propus um ditado para reconhecerem a diversidade de palavras encontradas no mesmo.
Na 2ª etapa da seqüência apresentei o texto: A Bela e a Fera no cartaz sem especificar o título, com o objetivo de que os alunos usassem as tiras para identificarem qual o título correspondia ao texto lido. Propus como atividade, o reconto da história estudada. Alguns alunos conseguiram recontar e outros apresentaram dificuldades na hora de passar para o papel.
Já na 3ª etapa, trabalhei com o título: Aladim, também em cartaz e pedir aos mesmos que observassem os textos. Em seguida entreguei as tiras e pedir para que eles montassem com as letras móveis cada título em seqüência em que os textos encontravam-se expostos. Pedi que os alunos montassem com o alfabeto móvel palavras e com isso adquirissem habilidades de reconhecer vogais e consoantes.
Na 4ª etapa, trabalhei o texto; A Bela Adormecida, para que dentro da história os alunos identificassem quantas sílabas há no título, quantas vogais e consoantes. A atividade proposta foi um texto lacunado aonde eles iriam explorar a construção textual.
Na 5ª e última etapa da seqüência didática, fizemos a revisão dos textos através de interpretação oral e reconto. Como atividade propus para os alunos que escrevessem palavras do texto para que pudéssemos montar uma lista em ordem alfabética.
Rever como acontece a organização do texto.
Algumas idéias que nortearam a explicação da seqüência didática:
Em primeiro lugar a consciência de que todo conteúdo, qualquer que seja ele, nunca é um fim em si mesmo.
Ele é, sim, um instrumento para aprender e pensar o próprio conhecimento. Para que esses objetivos pudessem ser atingidos, propus aos alunos atividades que desencadeassem reflexões sobre a maneira como a língua escrita se organiza e se articula; por isso escolhi narrativas por ser o tipo de texto mais lido e escrito pelas crianças da faixa etária dos alunos das séries iniciais.
