tag:blogger.com,1999:blog-41694095236381250622024-02-19T01:39:51.109-08:00JACIELLE SANTOS - Pró Letramento Linguagem MarabáJacielle Santoshttp://www.blogger.com/profile/04485722758311209072noreply@blogger.comBlogger125125tag:blogger.com,1999:blog-4169409523638125062.post-49042198756034971652015-04-29T06:11:00.003-07:002015-04-29T06:11:42.901-07:00No ano de 2014, foram desenvolvidas nos 2º anos do EM a partir do PIBID/UFT-após estudo do realismo e simbolismo - análises de músicas contemporâneas nas quais eles deveriam identificar as características desses momentos literários.<br />
Em seguida, eles fizeram a musicalização de poemas simbolistas de cânones literários. logo após apresentação e sistematização do que haviam preparado, os alunos criaram seus próprios poemas simbolistas. Vimos o engajamento e participação de todos, foi muito gratificante.<br />
ABAIXO SEGUEM AS FOTOS COM O MOMENTO DA SOCIALIZAÇÃO DO QUE ELES PRODUZIRAM EM SALA.Jacielle Santoshttp://www.blogger.com/profile/04485722758311209072noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4169409523638125062.post-41095405073871312272015-04-29T06:00:00.001-07:002015-04-29T06:01:30.149-07:00OLÁ PESSOAL. ESTOU DE VOLTA. AGORA , TRABALHO NA SEDUC DO TOCANTINS. AQUI, SUPERVISIONO BOLSISTAS DA UFT NO PROGRAMA PIBID- ENSINO DE LITERATURA NO ENSINO MÉDIO.POSTAREI, A PARTIR DE ENTÃO OS TRABALHOS QUE DESENVOLVEMOS COM MEUS ALUNOS A PARTIR DAS REFLEXÕES DO GRUPO. ABRAÇOS.<br />
VAMOS DIALOGANDO...Jacielle Santoshttp://www.blogger.com/profile/04485722758311209072noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4169409523638125062.post-48949787100297154722015-04-29T04:11:00.000-07:002015-04-29T06:18:02.854-07:00Encerramento/2014 das ações do Programa de iniciação à docência PIBID-UFT, no Colégio Estadual Guilherme Dourado - Araguaína-TO<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9lJdfKZ-6yMVeslgSCMU4IAuXD8wj8ng7OoVzk8nRstfqmIHbQNdVORLP1Rq1O4FmWfhXUaVqh9JVPLxStsg0y2_QUuzZZBMZ87eTiTz3es0RMmOggs77Bu5qXNfEW46j52Cvn171nDo/s1600/DSC04159.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9lJdfKZ-6yMVeslgSCMU4IAuXD8wj8ng7OoVzk8nRstfqmIHbQNdVORLP1Rq1O4FmWfhXUaVqh9JVPLxStsg0y2_QUuzZZBMZ87eTiTz3es0RMmOggs77Bu5qXNfEW46j52Cvn171nDo/s1600/DSC04159.JPG" height="240" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Professora DRª Eleuda de Carvalho dando as boas vindas aos alunos do Guilherme Dourado.</td></tr>
</tbody></table>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-5hcb_TOJWSuZBZp_izTA0ahB8u9Y4fxvjOb7sHrtvJMsW0J2RSTCXs9-DX2SKXaOemuCcQxY9b1eOep8qdM0nmTlLrnI7f3VdwIU3BKEh3_iEICfT3k2W_c8XEs8P2ClSKhgeR1EQrA/s1600/DSC04169.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg-5hcb_TOJWSuZBZp_izTA0ahB8u9Y4fxvjOb7sHrtvJMsW0J2RSTCXs9-DX2SKXaOemuCcQxY9b1eOep8qdM0nmTlLrnI7f3VdwIU3BKEh3_iEICfT3k2W_c8XEs8P2ClSKhgeR1EQrA/s1600/DSC04169.JPG" height="240" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Mural com as produções dos alunos.</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-ZoUEGRlaeLK5Izb3t9rHF0aAgetBnoKh4fC-Islwe3YmUUMJYZX2fxBXRwp__vcXNAJlScT_HOPW2IE9Hif2X9w9snpnq4guYmYL6glkdH3TSS7TgoX3Z4yl7G_KPxUTxq0UqeRh7y4/s1600/DSC04187.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-ZoUEGRlaeLK5Izb3t9rHF0aAgetBnoKh4fC-Islwe3YmUUMJYZX2fxBXRwp__vcXNAJlScT_HOPW2IE9Hif2X9w9snpnq4guYmYL6glkdH3TSS7TgoX3Z4yl7G_KPxUTxq0UqeRh7y4/s1600/DSC04187.JPG" height="240" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">No som nosso bolsista ROMILDO RESENDE</td></tr>
</tbody></table>
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVtLY7tvTic8AsW-gMrOzPz05_1p3r4GDmsOHnfcdG-TfdwQtTVuaLTn6PKnVFlIzRL3KGeR5NgBYzMlkE0C3TppMoBO9DXrC-ln8jAjAuqQZr61a0nmk3huH6G_8EEi89AZxsToCuIhI/s1600/DSC04214.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgVtLY7tvTic8AsW-gMrOzPz05_1p3r4GDmsOHnfcdG-TfdwQtTVuaLTn6PKnVFlIzRL3KGeR5NgBYzMlkE0C3TppMoBO9DXrC-ln8jAjAuqQZr61a0nmk3huH6G_8EEi89AZxsToCuIhI/s1600/DSC04214.JPG" height="240" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Mateus Almeida (no violão) - músico e compositor, grande revelação da turma. </td></tr>
</tbody></table>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<br />Jacielle Santoshttp://www.blogger.com/profile/04485722758311209072noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4169409523638125062.post-83142394283308907762013-04-09T07:11:00.000-07:002013-04-09T07:28:08.236-07:00Um matuto no cinema...<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br />Jacielle Santoshttp://www.blogger.com/profile/04485722758311209072noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4169409523638125062.post-55312270600327755312011-06-16T13:11:00.000-07:002011-06-16T13:12:35.269-07:00TEXTO COMPLEMENTAR- RETIRADO DO SITE DO MEC<!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:trackmoves/> <w:trackformatting/> <w:donotshowpropertychanges/> <w:hyphenationzone>21</w:HyphenationZone> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:donotpromoteqf/> <w:lidthemeother>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:lidthemeasian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:lidthemecomplexscript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:compatibility> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> <w:dontgrowautofit/> <w:splitpgbreakandparamark/> 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EDUCAÇÃO</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">50</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">LÍNGUA PORTUGUESA</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center; line-height: normal;" align="center"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">PRINCÍPIOS GERAIS</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Considerando-se as demandas de comunicação lingüística inerentes à vida em sociedade, assim como as recomendações expressas por diretrizes, orientações e parâmetros curriculares oficiais, o ensino de língua materna, nos cinco primeiros anos do novo ensino fundamental, deve organizar-se de forma a garantir ao aluno:</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">1. o desenvolvimento da linguagem oral e a apropriação e o desenvolvimento da linguagem escrita, especialmente no que diz respeito a demandas básicas oriundas seja de situações e instâncias públicas e formais de uso da língua, seja do próprio processo de ensino-aprendizagem escolar;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">2. o pleno acesso ao mundo da escrita e, portanto, o domínio da escrita alfabética e a proficiência em leitura e escrita, no que diz respeito a gêneros discursivos e tipos de texto representativos das principais funções da escrita em diferentes esferas de atividade social;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ a fruição estética e a apreciação crítica da produção literária associada à língua portuguesa, em especial a da literatura brasileira;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ o desenvolvimento de atitudes, competências e habilidades envolvidas na compreensão da variação lingüística e no convívio democrático com a diversidade dialetal, de forma a evitar o preconceito e valorizar as diferentes possibilidades de expressão lingüística;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ o domínio das normas urbanas de prestígio1, especialmente em sua modalidade escrita, mas também nas situações orais públicas em que seu uso é socialmente requerido;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ a práticas de análise e reflexão sobre a língua, na medida em que se revelarem pertinentes, seja para a (re)construção dos sentidos de textos, seja para a compreensão do funcionamento da língua e da linguagem. </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Portanto, as atividades de leitura e compreensão, de produção escrita e de produção e compreensão oral, em situações contextualizadas de uso, devem ser prioritárias no ensino-aprendizagem desses anos de escolarização — e, pedagógica dos livros didáticos de Português (LDPs) a eles destinados. Por outro lado, as práticas de reflexão, assim como a construção correlata de conhecimentos lingüísticos e a descrição gramatical, devem justificar-se por sua funcionalidade, exercendo-se, sempre, com base em textos produzidos em condições sociais efetivas de uso da língua, e não em situações didáticas artificialmente criadas.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">1 Em substituição à expressão “norma culta”, <i>normas urbanas de prestígio </i>é um termo técnico recente, introduzido para designar os falares urbanos que, numa comunidade lingüística como a dos falantes do português do Brasil, desfrutam de maior prestígio político, social e cultural e, por isso mesmo, estão mais associados à escrita, à tradição literária e a instituições como o Estado, a Escola, as Igrejas e a Imprensa.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Nesse quadro geral, é preciso atentar para as especificidades de um adequado processo de alfabetização, na medida em que ele se constitui como condição <i>sine qua non </i>para o desenvolvimento da autonomia nos estudos e para o sucesso de todo o ensinoaprendizagem escolar. Nesse sentido, recomenda-se que as coleções destinadas ao primeiro segmento do ensino fundamental organizem-se de forma a garantir que: os livros destinados aos dois primeiros anos configurem-se como livros didáticos voltados para a alfabetização, focalizando, de um lado, as práticas de letramento necessárias ao (re)conhecimento da cultura letrada e ao exercício inicial das funções sociais da escrita; de outro, o domínio do sistema alfabético e, portanto, a compreensão de sua natureza e funcionamento; os volumes dirigidos para o terceiro, o quarto e o quinto anos constituam-se como propostas de consolidação e aprofundamento dos processos de letramento, de alfabetização e de desenvolvimento de competências e habilidades necessárias aos níveis gradativamente superiores de proficiência oral e escrita pressupostos em cada um desses anos de escolarização.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> </span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Critérios para a avaliação do LDP:</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Os objetivos e os princípios gerais acima apontados visam, fundamentalmente, à construção de práticas de linguagem essenciais para o exercício da cidadania numa sociedade complexa e letrada como a nossa. Para viabilizar sua consecução, é necessário que o LDP, na medida em que se apresente como auxiliar legítimo e eficaz do processo de ensino-aprendizagem, obedeça a três critérios de avaliação fundamentais e, portanto, eliminatórios, relativos à: coerência e adequação metodológicas da proposta pedagógica e das atividades que a consubstanciem; correção dos conceitos e informações básicas mobilizados em explanações, atividades e exercícios; contribuição específica à construção escolar das condições necessárias ao convívio democrático com a diversidade humana e o pleno exercício da cidadania.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> </span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">1. Critérios relativos à coerência e pertinência didático-metodológicas</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Uma vez que a natureza dos conteúdos curriculares dos primeiros cinco anos do ensino fundamental implica compromissos inescapáveis com o uso pertinente e adequado da língua falada e escrita, a pertinência e a coerência didático-metodológicas são condições decisivas para a eficácia da proposta pedagógica e a adequação das atividades. Ler, escrever e falar de acordo com as regras e necessidades socialmente estabelecidas requer a articulação de uma série de capacidades e competências básicas — de natureza discursiva, textual e gramatical — que, não podendo ser aprendidas espontaneamente, precisam ser ensinadas. Por outro lado, atividades de leitura e produção de textos escritos, bem como de compreensão e produção de textos orais, quando mal conduzidas, tanto comprometem o desenvolvimento de estratégias, capacidades e competências fundamentais quanto favorecem a aquisição de procedimentos ineficazes ou prejudiciais.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Nesse sentido, seja qual for sua opção didático-metodológica, o LDP não pode deixar de atender, sob pena de eliminação do PNLD 2010, a alguns requisitos teórico-metodológicos essenciais:</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ explicitar clara e corretamente as concepções de língua/linguagem e de ensinoaprendizagem com que trabalha, assim como os princípios teóricometodológicos assumidos e os objetivos da proposta didático-pedagógica;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ ser coerente com os princípios e objetivos dessa proposta, respeitando os preceitos que lhe dão identidade e que permitem não só identificá-la, mas também compreender seu alcance e operá-la de forma adequada;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ descrever com precisão e funcionalidade, do ponto de vista dos usuários visados, a organização geral da proposta;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ no caso de o LDP recorrer a mais de um modelo didático-metodológico, justificar o arranjo proposto e indicar claramente a articulação entre seus componentes; isso é particularmente necessário no caso dos livros destinados à alfabetização, cujos objetos de ensino-aprendizagem, relacionados ao letramento e à alfabetização, demandam, por sua natureza diversa, tratamentos didáticos específicos;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ desenvolver as capacidades e competências inerentes à leitura e à produção de textos escritos e à compreensão e produção de textos orais, bem como à reflexão sobre a língua e a linguagem.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Por outro lado, como o ensino-aprendizagem de capacidades e competências de natureza discursiva, textual e gramatical realiza-se no contexto interativo professor-aluno e requer do professor, entre muitas outras, o exercício da função de mediador da aprendizagem, o LDP, como elemento que pode contribuir para esse processo dialógico, deve pautar-se por diretrizes metodológicas compatíveis.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Tendo em vista esse primeiro conjunto de critérios, é fundamental, ainda, que o LDP, em sua organização didático-metodológica:</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ selecione e articule os conteúdos de forma a garantir a progressão do ensinoaprendizagem;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ solicite do aluno o uso das funções cognitivas requeridas para a elaboração de novos objetos de conhecimento, respeitando a progressão necessária a esta elaboração;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ ofereça suportes para o exercício de operações de nível superior (análise, síntese, resolução de problemas);</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ favoreça a integração e a interpretação dos novos conhecimentos no conjunto sistematizado de saberes.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ oriente os professores no que diz respeito à identificação e à avaliação dos conhecimentos adquiridos pelo aluno.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> </span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">2. Critérios relativos à correção dos conceitos e informações básicas</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">De forma articulada ao desenvolvimento das práticas de linguagem já referidas, é necessário recorrer a informações e conceitos, capazes tanto de desenvolver as capacidades necessárias à proficiência escrita e oral quanto de conduzir o aluno a refletir sobre fatos de linguagem. Para que cumpra com eficácia ambos os propósitos, é indispensável que o LDP esteja isento de erros e/ou de formulações que induzam a erros.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Além disso, é importante que o LDP apresente conceitos, informações e procedimentos de uma forma estreitamente articulada ao processo de desenvolvimento das capacidades exigidas na leitura compreensiva, na produção de textos e no exercício da oralidade.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> </span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">3. Critérios relativos à construção da cidadania</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Contribuir para a construção escolar das condições necessárias ao convívio democrático com a diversidade humana e para o pleno exercício da cidadania significa, no LDP: estimular, sempre que pertinente e oportuno, o convívio social e a tolerância, abordando a diversidade da experiência humana com respeito e interesse; colaborar para a construção de valores e atitudes compatíveis, quando questões éticas envolvidas em textos e ilustrações forem pertinentes e oportunas para a compreensão e/ou a produção de textos.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Nessa perspectiva, é expressamente vedado ao LDP:</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ manifestar, nos seus próprios textos e ilustrações, — ou, ainda, reproduzir, em textos e imagens de terceiros e sem qualquer discussão crítica — preconceitos que levem a discriminações de qualquer tipo, incluindo-se aí preconceitos contra variedades lingüísticas não-dominantes (dialetos, registros etc.);</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ constituir-se como um instrumento de propaganda e/ou doutrinação, religiosa, política ou de qualquer outro tipo;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ configurar-se como um veículo de publicidade e difusão de marcas, produtos ou serviços comerciais.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> </span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">4. Critérios relativos à alfabetização</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Cabe à escola, nos dois primeiros anos do ensino fundamental, garantir ao aluno o grau de letramento e de domínio da escrita alfabética necessários à sua inserção gradual, mas efetiva no mundo da escrita. Por essa razão, os livros destinados aos dois primeiros anos devem apresentar propostas e atividades capazes de propiciar ao ensino-aprendizagem escolar:</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ a organização de práticas pertinentes e adequadas de letramento, que levem o aluno a conviver com diferentes funções da escrita e a reconhecer e assimilar características, instrumentos e recursos próprios da cultura da escrita;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ a compreensão dos princípios que regulam a escrita alfabética, por meio de atividades de análise e reflexão sobre as propriedades sonoras da fala e sua relação com os recursos gráficos da escrita;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ o desenvolvimento da fluência na leitura e na escrita.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Dessa forma, letramento, alfabetização e desenvolvimento da proficiência oral e escrita, assim como a reflexão, a análise e a construção de conhecimentos lingüísticos básicos decorrentes, devem articular-se e distribuir-se, ao longo dos dois volumes/anos, de forma a constituir-se numa proposta pedagógica única para a alfabetização inicial do aluno.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> </span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">5. Critérios relativos à natureza do material textual</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">O conjunto de textos que um LDP apresenta deve constituir-se como um instrumento eficaz de acesso do aluno ao mundo da escrita. Portanto, é imprescindível que a coletânea, respeitado o nível de ensino a que se destina, ofereça ao aprendiz uma amostra o mais possível representativa desse universo. Logo:</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ a seleção de textos deve justificar-se pela qualidade da experiência de leitura que possa propiciar e não pela possibilidade de exploração de conteúdos curriculares. Portanto, a presença de pseudo-textos, criados única e exclusivamente com objetivos didáticos, é inaceitável;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ respeitado o nível de ensino em jogo, os gêneros discursivos presentes no LDP devem ser representativos da heterogeneidade do mundo da escrita. Devem, portanto, ser variados, inclusive no que diz respeito a registros, estilos e variedades (sociais e regionais) do Português, de forma a permitir ao aluno a percepção de semelhanças e diferenças;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ em virtude das experiências singulares que podem oferecer ao leitor, inclusive no que diz respeito aos procedimentos estéticos, os textos da tradição literária de língua portuguesa são imprescindíveis, especialmente os da literatura brasileira;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ no caso dos textos literários, os autores contemplados devem ser representativos da produção literária e não precisam restringir-se aos de língua portuguesa; boas traduções, apresentando adequadamente ao aluno realidades culturais diversificadas, serão bem-vindas;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ no caso dos dois livros de alfabetização, a presença de textos da tradição e da literatura oral é imprescindível;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ também é imprescindível a presença de textos pertencentes a esferas socialmente mais significativas de uso da linguagem (como a jornalística, a científica etc.), que, respeitada a pertinência ao nível de ensino em foco, exijam capacidades como a de compreender criticamente os procedimentos argumentativos dos textos lidos ou ouvidos; a de expor coerentemente os conhecimentos sistematizados; a de compreender eficazmente uma exposição; a de compreender e elaborar adequadamente instruções e prescrições etc;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ entre os textos selecionados, os integrais são preferíveis aos fragmentos; no caso desses últimos, é de fundamental importância, para um trabalho adequado de leitura, e mesmo de redação, que a unidade do texto esteja preservada e que as fontes completas do texto ou trecho estejam claramente indicadas;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ textos originais e autênticos são preferíveis a paráfrases e adaptações; estas últimas, entretanto, podem ser aceitas, quando bem feitas e quando não chegarem a restringir, no próprio LDP, a presença necessária dos primeiros;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ o LDP deve incentivar professores e alunos a buscarem textos e informações</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">fora dos limites do próprio livro didático.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> </span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">6. Critérios relativos ao trabalho com o texto</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">No trabalho com o texto, em qualquer de suas dimensões (leitura e compreensão, produção de textos orais e escritos, construção de conhecimentos lingüísticos), é fundamental a diversidade de estratégias, assim como o alcance e a articulação entre os vários aspectos envolvidos.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> </span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">6.1. Leitura</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">As atividades de exploração do texto têm como objetivo o desenvolvimento da proficiência em leitura. Portanto, só se constituem como tais na medida em que:</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ encarem a leitura como uma situação efetiva de interlocução leitor/autor, situando a prática de leitura em seu universo de uso social;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ colaborem para a reconstrução dos sentidos do texto pelo leitor, não se restringindo à localização de informações;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ explorem as propriedades discursivas e textuais em jogo, subsidiando esse trabalho com os instrumentos metodológicos apropriados;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ desenvolvam estratégias e capacidades, tanto as envolvidas nos gêneros propostos quanto as inerentes à proficiência que se pretende levar o aluno a atingir.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> </span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">6. 2. Produção de textos escritos</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">As propostas de produção de texto devem visar ao desenvolvimento da proficiência em escrita. Nesse sentido, não podem deixar de:</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ explorar a produção de gêneros ao mesmo tempo diversos e pertinentes para a consecução dos objetivos estabelecidos pelo nível de ensino visado;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ considerar o uso social da escrita, evitando o exercício descontextualizado ou exclusivamente escolar da escrita e, portanto, propondo ao aluno condições plausíveis de produção do texto;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ abordar a escrita como processo, de forma a ensinar explicitamente os procedimentos envolvidos no planejamento, na produção e na revisão e reescrita dos textos;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ abordar e discutir as características lingüísticas, discursivas e textuais dos gêneros propostos, não restringindo os subsídios e orientações fornecidos às indicações temáticas;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ desenvolver as estratégias de produção envolvidas tanto no gênero proposto quanto no grau de proficiência que se pretende levar o aluno a atingir.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> </span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">7. Critérios relativos ao trabalho com a oralidade</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">A linguagem oral, que o aluno chega à escola dominando satisfatoriamente, no que diz respeito a demandas de seu convívio social imediato, é o instrumento por meio do qual se efetivam tanto a interação professor-aluno quanto o processo de ensino-aprendizagem.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Será com o apoio dessa experiência que o aprendiz não só desvendará o sistema da escrita como estenderá o domínio da fala para novas situações e contextos. Assim, como objeto de ensino, a linguagem oral tem um papel estratégico. Caberá ao LDP, no que diz respeito a esse quesito:</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ favorecer o uso da linguagem oral na interação em sala de aula;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ recorrer à oralidade nas estratégias didáticas de abordagem da leitura e da produção de textos, em especial nos livros de alfabetização;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ explorar as diferenças e semelhanças que se estabelecem entre o oral e o</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">escrito;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ valorizar e efetivamente trabalhar a variação e a heterogeneidade lingüísticas, situando nesse contexto sociolingüístico o ensino das normas urbanas de prestígio;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ propiciar o desenvolvimento das capacidades e formas discursivas envolvidas nos usos da linguagem oral próprios das situações formais e/ou públicas pertinentes ao nível de ensino em foco.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> </span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">8. Critérios relativos ao trabalho com os conhecimentos lingüísticos</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">O trabalho com os conhecimentos lingüísticos objetiva levar o aluno a refletir sobre aspectos da língua e da linguagem relevantes tanto para o desenvolvimento da proficiência oral e escrita quanto para a capacidade de análise de fatos de língua e linguagem. Por isso mesmo, seus conteúdos e atividades devem:</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ justificar-se pela contribuição que possam dar à leitura, à produção de textos e à linguagem oral, especialmente os relativos ao ensino da gramática;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ estar relacionados a situações de uso;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ considerar e respeitar as variedades regionais e sociais da língua, promovendo o estudo das normas urbanas de prestígio nesse contexto sociolingüístico;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ subsidiar as demais atividades com um aparato conceitual capaz de abordar adequadamente a estrutura, o funcionamento e os mecanismos característicos</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">dos diferentes gêneros de textos;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ abordar os conhecimentos relativos às convenções da escrita, como a pontuação e a paragrafação, articulando-os com a produção de textos;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ contemplar o ensino-aprendizagem das regularidades ortográficas e também</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">das principais irregularidades;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ estimular a reflexão e propiciar a construção dos conceitos abordados.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;"> </span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">9. Critérios relativos ao Manual ou Livro do Professor:</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">O Manual ou Livro do Professor deve constituir-se como um instrumento capaz de subsidiar adequadamente o uso do LDP pelo professor, tanto no trabalho de sala de aula quanto na orientação para o estudo autônomo por parte do aluno.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Não pode, portanto, ser meramente uma cópia do livro do aluno, com as respostas preenchidas. Deve, antes:</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ explicitar com clareza e correção os pressupostos teóricos e metodológicos a partir dos quais a proposta didático-pedagógica foi elaborada;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ descrever com precisão e funcionalidade a organização dos livros, inclusive no que diz respeito aos objetivos a serem atingidos nas atividades propostas e aos encaminhamentos necessários;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ apresentar subsídios para a avaliação dos resultados de ensino, assim como para a ampliação e adaptação das propostas que figuram no(s) livro(s);</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ propor formas de articulação entre as propostas e atividades do LDP e os demais materiais didáticos distribuídos por programas oficiais, como o PNLD Dicionários, o PNLD dos Materiais Complementares e o PNBE;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ fornecer subsídios para a atualização e formação do professor, tais como bibliografias básicas, sugestões de leitura suplementar, sugestões de integração com outras disciplinas ou de exploração de temas transversais, dentre outros.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">10. Critérios relativos aos aspectos editoriais e gráficos:</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">Para viabilizar-se como tal, a proposta pedagógica de um LDP deve traduzir-se num projeto editorial e gráfico correspondente. Nesse sentido, alguns requisitos básicos são decisivos para a eficácia do LDP como material didático:</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ um projeto editorial que reflita adequadamente a organização geral da obra, inclusive no que diz respeito à funcionalidade do sumário, da intitulação e dos recursos utilizados para evidenciar a separação de seções;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ uma edição de texto que assegure a legibilidade lingüística de textos e atividades do próprio LDP;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ um projeto visual em que as imagens se justifiquem pelas contribuições que possam trazer à compreensão de textos e atividades e venham distribuídas equilibradamente na página;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ uma mancha gráfica proporcional ao tamanho da página, com tipologia e tamanho de letra, assim como espaço entre linhas, letras e palavras, adequados para o aluno do primeiro segmento do ensino fundamental;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ um texto sem erros de revisão que prejudiquem a compreensão do aluno;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ uma impressão nítida e isenta de defeitos que comprometam a legibilidade gráfica.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">No caso dos livros de alfabetização, é fundamental, ainda, que se contemplem:</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ um tamanho de letra e um espaço entre linhas, letras e palavras adequados à proficiência leitora incipiente do alfabetizando;</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ a exploração de diferentes tipos de letras (cursiva, script etc.);</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size: 12pt; font-family: "Arial","sans-serif"; color: black;">_ o recurso a ilustrações que aproximem o alfabetizando do material impresso e motivem a leitura.</span></p> </m:defjc></m:rmargin></m:lmargin></m:dispdef></m:smallfrac>Jacielle Santoshttp://www.blogger.com/profile/04485722758311209072noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4169409523638125062.post-82397402469598765302011-06-16T12:59:00.001-07:002011-06-16T13:03:17.201-07:00VII ENCONTRO- FASCÍCULO VIJacielle Santoshttp://www.blogger.com/profile/04485722758311209072noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4169409523638125062.post-4893483502404102642011-06-16T12:57:00.001-07:002011-06-16T12:58:54.779-07:00VII ENCONTRO- FASCÍCULO VI<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" 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href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhvD6PBLWMdDxpMCeYAMuFjt56iinilhtIPDrzQDXIZ26msbuvMFa8cDipvEqstumbQnYkCp8b4yx-Y4kbNZ2LgToKMRSukHTBiCg3vzY4VZjoOXo9CmeAajXZ0TvyC5zCkOLWDRje99L0/s1600/IMG0021A.jpg"><img style="cursor: pointer; width: 320px; height: 262px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhvD6PBLWMdDxpMCeYAMuFjt56iinilhtIPDrzQDXIZ26msbuvMFa8cDipvEqstumbQnYkCp8b4yx-Y4kbNZ2LgToKMRSukHTBiCg3vzY4VZjoOXo9CmeAajXZ0TvyC5zCkOLWDRje99L0/s320/IMG0021A.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5618908827884469714" border="0" /></a>ESTUDO DO FASCÍCULOJacielle Santoshttp://www.blogger.com/profile/04485722758311209072noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4169409523638125062.post-2186000698569114232011-06-16T12:51:00.001-07:002011-06-16T12:54:06.835-07:00VII ENCONTRO- FASCÍCULO VI<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" 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<w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 1"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 2"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 3"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" 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Shading Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 4"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" 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locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 5"> <w:lsdexception locked="false" priority="60" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Shading Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="61" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="62" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Light Grid Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="63" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="64" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Shading 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="65" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="66" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium List 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="67" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 1 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="68" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 2 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="69" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Medium Grid 3 Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="70" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Dark List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="71" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Shading Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="72" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful List Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="73" semihidden="false" unhidewhenused="false" name="Colorful Grid Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="19" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtle Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="21" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="31" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtle Reference"> <w:lsdexception locked="false" priority="32" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Reference"> <w:lsdexception locked="false" priority="33" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Book Title"> <w:lsdexception locked="false" priority="37" name="Bibliography"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" qformat="true" name="TOC Heading"> </w:lsdexception> </w:lsdexception><!--[endif]--><!--> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabela normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif";} </style> <!--[endif]--> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" align="center"><b style=""><span style=";font-family:";font-size:16pt;" >Pró- Letramento de Linguagem</span></b></p> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" >Formador (a): ____________________________________________</span><span style=";font-family:";font-size:14pt;" ></span></p> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" >Professor (a) Cursista:______________________________________</span></p> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" >Data: 15/06/2011<span style=""> </span>Marabá-Pa</span></p> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" >Horário: 8h às 12h e das 14h às 18h</span></p> <p class="MsoNormal"><b style=""><span style=";font-family:";" > </span></b></p> <p class="MsoNormal"><b style=""><span style=";font-family:";" >Análise o Livro Didático de Língua Portuguesa adotado pela sua escola, respondendo as questões abaixo: </span></b></p> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" >Bibliografia da obra analisada:</span></p> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" >____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</span></p> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <table class="MsoNormalTable" style="width: 437.75pt; margin-left: 22.7pt; border-collapse: collapse; border: medium none;" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" width="584"> <tbody><tr style=""> <td style="width: 219.5pt; border: 1pt solid black; padding: 0cm 5.4pt;" valign="top" width="293"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" align="center"><b style=""><span style=";font-family:";" >Questões</span></b></p> </td> <td style="width: 62.45pt; border-width: 1pt 1pt 1pt medium; border-style: solid solid solid none;color:black black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="83"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" align="center"><b style=""><span style=";font-family:";" >SIM</span></b></p> </td> <td style="width: 99.9pt; border-width: 1pt 1pt 1pt medium; border-style: solid solid solid none;color:black black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="133"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" align="center"><b style=""><span style=";font-family:";" >PARCIALMENTE</span></b></p> </td> <td style="width: 55.9pt; border-width: 1pt 1pt 1pt medium; border-style: solid solid solid none;color:black black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="75"> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" align="center"><b style=""><span style=";font-family:";" >NÃO</span></b></p> </td> </tr> <tr style=""> <td style="width: 219.5pt; border-width: medium 1pt 1pt; border-style: none solid solid;color:-moz-use-text-color black black;" valign="top" width="293"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" >A obra analisada apresenta um manual destinado ao docente com contribuições objetivas para sua atuação e para sua formação?</span></p> </td> <td style="width: 62.45pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="83"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <br /></td> <td style="width: 99.9pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="133"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <br /></td> <td style="width: 55.9pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="75"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <br /></td> </tr> <tr style=""> <td style="width: 219.5pt; border-width: medium 1pt 1pt; border-style: none solid solid;color:-moz-use-text-color black black;" valign="top" width="293"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" >O livro apresenta sintonia com o projeto pedagógico da escola e sua proposta metodológica para os anos iniciais do Ensino Fundamental?</span></p> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> </td> <td style="width: 62.45pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="83"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <br /></td> <td style="width: 99.9pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="133"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <br /></td> <td style="width: 55.9pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="75"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <br /></td> </tr> <tr style=""> <td style="width: 219.5pt; border-width: medium 1pt 1pt; border-style: none solid solid;color:-moz-use-text-color black black;" valign="top" width="293"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" >As concepções de ensino, aprendizagem e linguagem estão claramente consideradas no livro didático?</span></p> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> </td> <td style="width: 62.45pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="83"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <br /></td> <td style="width: 99.9pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="133"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <br /></td> <td style="width: 55.9pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="75"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <br /></td> </tr> <tr style=""> <td style="width: 219.5pt; border-width: medium 1pt 1pt; border-style: none solid solid;color:-moz-use-text-color black black;" valign="top" width="293"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" >A proposta da obra é adequada ao perfil de seus alunos (faixa etária) e à realidade da sua escola?</span></p> </td> <td style="width: 62.45pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="83"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <br /></td> <td style="width: 99.9pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="133"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <br /></td> <td style="width: 55.9pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="75"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <br /></td> </tr> <tr style=""> <td style="width: 219.5pt; border-width: medium 1pt 1pt; border-style: none solid solid;color:-moz-use-text-color black black;" valign="top" width="293"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" >A obra contempla os núcleos mais importantes do trabalho na área da alfabetização?</span></p> </td> <td style="width: 62.45pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="83"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <br /></td> <td style="width: 99.9pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="133"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <br /></td> <td style="width: 55.9pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="75"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <br /></td> </tr> <tr style=""> <td style="width: 219.5pt; border-width: medium 1pt 1pt; border-style: none solid solid;color:-moz-use-text-color black black;" valign="top" width="293"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" >A proposta didática apresenta diversidade de textos (considerando, por exemplo, as temáticas, a autoria, os gêneros e as características do impresso nos quais circulam) e atividades?</span></p> </td> <td style="width: 62.45pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="83"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <br /></td> <td style="width: 99.9pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="133"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <br /></td> <td style="width: 55.9pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="75"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <br /></td> </tr> <tr style=""> <td style="width: 219.5pt; border-width: medium 1pt 1pt; border-style: none solid solid;color:-moz-use-text-color black black;" valign="top" width="293"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" >O projeto gráfico da obra é adequado aos interesses e às necessidades de aprendizagens dos alunos?</span></p> </td> <td style="width: 62.45pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="83"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <br /></td> <td style="width: 99.9pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="133"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <br /></td> <td style="width: 55.9pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="75"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <br /></td> </tr> <tr style=""> <td style="width: 219.5pt; border-width: medium 1pt 1pt; border-style: none solid solid;color:-moz-use-text-color black black;" valign="top" width="293"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" >A proposta didática é adequada para alfabetizar crianças em fase inicial de aprendizagem da escrita?</span></p> </td> <td style="width: 62.45pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="83"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <br /></td> <td style="width: 99.9pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="133"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <br /></td> <td style="width: 55.9pt; border-width: medium 1pt 1pt medium; border-style: none solid solid none;color:-moz-use-text-color black black -moz-use-text-color;" valign="top" width="75"> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> -<br /></td> </tr> </tbody></table> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" >Quanto à leitura:</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpFirst"><span style=";font-family:";" > </span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent: -18pt;"><span style=";font-family:";" ><span style="">1.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style=";font-family:";" >Que gêneros textuais são contemplados no livro didático de Língua Portuguesa usado por você? Esses textos são autênticos?</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><span style=";font-family:";" >________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><span style=";font-family:";" > </span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent: -18pt;"><span style=";font-family:";" ><span style="">2.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style=";font-family:";" >Os gêneros textuais da esfera literária estão adequadamente representados no LDLP?</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><span style=";font-family:";" >________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><span style=";font-family:";" > </span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent: -18pt;"><span style=";font-family:";" ><span style="">3.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style=";font-family:";" >Que tipos de atividades de leitura são propostas no encaminhamento do estudo dos </span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><span style=";font-family:";" >gêneros?</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpLast"><span style=";font-family:";" >________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</span></p> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" >Quanto à Produção Textual:</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpFirst"><span style=";font-family:";" > </span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent: -18pt;"><span style=";font-family:";" ><span style="">1.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style=";font-family:";" >Como a produção textual é solicitada no LDLP utilizado por você? Essa produção difere daquelas solicitadas pelos LDs de sua época de estudante? Em que aspectos?</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpLast"><span style=";font-family:";" >________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</span></p> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" >Quanto à compreensão e produção do texto oral:</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpFirst"><span style=";font-family:";" > </span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent: -18pt;"><span style=";font-family:";" ><span style="">1.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style=";font-family:";" >O LDLP toma a língua falada como objeto de ensino/aprendizagem?</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><span style=";font-family:";" >________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-indent: -18pt;"><span style=";font-family:";" ><span style="">2.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style=";font-family:";" >Há uma preocupação da obra em explorar as características dos gêneros orais, tanto em atividades de produção como em exercícios de compreensão? Como isso é proposto?</span></p> <p class="MsoListParagraphCxSpLast"><span style=";font-family:";" >________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________</span></p> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p> <p class="MsoNormal"><b style=""><span style=";font-family:";" >É importante mencionar que páginas do Livro Didático você utilizou como base para suas respostas!</span></b></p> <p class="MsoNormal"><span style=";font-family:";" > </span></p>Jacielle Santoshttp://www.blogger.com/profile/04485722758311209072noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4169409523638125062.post-31554236792577027842011-06-16T12:38:00.000-07:002011-06-16T12:49:59.112-07:00VII ENCONTRO- FASCÍCULO VI<!--[if gte mso 9]><xml> <o:officedocumentsettings> <o:relyonvml/> <o:allowpng/> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:trackmoves/> <w:trackformatting/> <w:donotshowpropertychanges/> <w:hyphenationzone>21</w:HyphenationZone> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:donotpromoteqf/> <w:lidthemeother>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:lidthemeasian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:lidthemecomplexscript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:compatibility> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> <w:dontgrowautofit/> <w:splitpgbreakandparamark/> <w:dontvertaligncellwithsp/> <w:dontbreakconstrainedforcedtables/> <w:dontvertalignintxbx/> <w:word11kerningpairs/> <w:cachedcolbalance/> </w:Compatibility> <m:mathpr> 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font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman","serif";} </style> <!--[endif]--> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" align="center"><b style="">PAUTA DA </b><b style=""><span style="line-height: 115%;">FORMAÇÃO PRÓ LETRAMENTO – ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM</span></b></p><br /><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style=""><u><span style="line-height: 115%;"><span style="text-decoration: none;"> </span></span></u></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: normal;"><b style=""><span style="font-size:12pt;">Temática: <span style=""> </span>O livro didático em sala de aula: Algumas reflexões</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: normal;"><b style=""><span style="">Data: 15/06/2011</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: normal;"><b style=""><span style="">Horário:</span></b><span style=""> 08 h às 12h e de 14h ás 18h</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style=""><span style="line-height: 115%;">Locais</span></b><span style="line-height: 115%;">: E.M.E.F.</span>Augusto Bastos Morbach</p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: normal;"><b style=""><span style="">Público alvo:</span></b><span style=""> Coordenadores pedagógicos e Professores de 1º a 5º ano da rede municipal de ensino.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="line-height: 115%;">Objetivos de Ensino:</span></b><span style="line-height: 115%;"></span></p> <ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="">Favorecer a reflexão sobre o processo de modificação dos livros didáticos de alfabetização e de Língua Portuguesa a partir da institucionalização do PNLD.</span></li><li class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="">Promover a discussão sobre o uso que os professores fazem do livro didático em suas práticas de ensino.</span></li></ul> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="line-height: 115%;">Objetivos de Aprendizagem:</span></b></p> <ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="">Analisar as características dos atuais livros didáticos.</span></li></ul> <ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="">Reconhecer o livro didático como ferramenta importante nos processos de ensino e aprendizagem.</span></li><li class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="">Compreender quais os critérios necessários a serem observados na escolha do livro didático.</span></li><li class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="">Entender as modificações efetivadas nos livros didáticos atuais.</span></li></ul> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="line-height: 115%;">Materiais a serem utilizados:</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: normal;"><span style="font-family:Wingdings;"><span style="">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="">Data-show</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: normal;"><span style="font-family:Wingdings;"><span style="">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="">Notbook</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: normal;"><span style="font-family:Wingdings;"><span style="">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="">CD do Fascículo VI ( slides e vídeos)</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 141.6pt; text-indent: 35.4pt;"><b style=""><span style="line-height: 115%;">MANHÃ</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="line-height: 115%;">08h00minh às 08h20min</span></b><span style="line-height: 115%;"> <b style="">- Leitura compartilhada</b></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="line-height: 115%;">08h20min às 08h50min – </span></b><span style="line-height: 115%;">Pensando juntos - socialização da atividade à distância alusiva a atividade de leitura. </span></p> <p class="MsoNormal"><b style="">08h50min às 09h30min</b> – Levantamento de informações sobre a chegada dos livros didáticos às escolas. </p> <p class="MsoNormal">A formadora lança o seguinte questionamento aos cursistas: </p> <ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style=""><span style="line-height: 115%;font-family:";font-size:12pt;" >Você participa da escolha do livro didático em sua escola? Qual a sua participação nesse processo?</span></li></ul> <p class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt; text-indent: -18pt; line-height: 115%;"><span style="font-family:Symbol;"><span style="">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span>Os livros didáticos já chegaram às escolas. Você já o está utilizando? Sim, não... Por quê? Qual é a sua expectativa quanto ao uso desse material?</p> <p class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt; line-height: 115%;"> </p> <p class="MsoNormal"><b style="">09h30min às 10h15min</b> – Apresentação em slide e discussão do primeiro ponto da Unidade I do Fascículo 06 – “Antigos e novos livros didáticos de Língua Portuguesa e Alfabetização.” (p. 7 a 10)</p> <p class="MsoNormal">Encaminhamento: Utilizando o data-show a formadora apresenta em slides os principais pontos levantados nesse texto, suscitando as considerações do grupo numa discussão coletiva.</p> <p class="MsoNormal"><b style="">10h15min às 10h30min</b> - Intervalo</p> <p class="MsoNormal"><b style="">10h30min às 11h30min</b> - Leitura de fragmento do texto: “As mudanças nos livros didáticos de Alfabetização e o processo de ensino-aprendizagem: algumas reflexões”. (p. 10 a 15 - Unidade 1 do Fascículo 6)</p> <p class="MsoNormal">Encaminhamento: Individualmente os cursistas deverão ler o fragmento do texto sugerido (até a pág. 15), a fim de responderem aos questionamentos:</p> <ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="">Os livros de alfabetização recomendados pelo PNLD que você conhece são diferentes das antigas cartilhas? Em quais aspectos?</li><li class="MsoNormal" style="">Em sua prática de alfabetização, você tem utilizado os novos livros didáticos de alfabetização? Quais são suas impressões sobre ele: o que parece bom, o que parece estranho, as facilidades e dificuldades que está encontrando...</li></ul> <p class="MsoNormal" style="text-align: center;" align="center"><b style=""><u>TARDE</u></b></p> <p class="MsoNormal"><b style="">14h00min às 14h15min</b> – Leitura compartilhada</p> <p class="MsoNormal"><b style="">14h15 às 15h45min</b> - Análise do livro didático de Língua Portuguesa usado pelas professoras</p> <p class="MsoNormal">Encaminhamento: Individualmente as professoras deverão fazer a análise do Livro Didático de LP adotado por sua turma, observando o roteiro entregue pela formadora no qual deverão anotar suas observações e considerações durante a análise, bem como os dados da obra analisada.</p> <p class="MsoNormal"><b style="">15h45min às 16h00min</b> - Intervalo</p> <p class="MsoNormal"><b style="">16h00min às 16h30min -</b> Socialização das análises do Livro Didático de Língua Portuguesa, realizadas pelas professoras-cursistas.</p> <p class="MsoNormal">Encaminhamento: A formadora propõe que 02 professoras de cada ano apresente suas análises para apreciação do grupo. Aqui, a formadora deverá realizar intervenções com o objetivo de ampliar e sistematizar os conhecimentos das professoras quanto aos critérios a serem observados nos LDLP, especialmente nas oportunidades de escolha do LD. No decorrer das discussões, os demais cursistas deverão ser orientados a estar revendo as análises feitas, se desejam ampliar ou retirar alguma consideração.</p> <p class="MsoNormal"><b style="">16h30min às 17h30min – </b>Exibição e discussão do vídeo: “O uso do livro didático na sala de aula”.</p> <p class="MsoNormal">Encaminhamento: A formadora exibe o vídeo sugerido, realizando pausas necessárias.</p> <p class="MsoNormal"><b style="">17h30min às 17h50min</b> – Avaliação do encontro</p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt;"><b style="">BIBLIOGRAFIA:</b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt;"><b style="">MORAIS, </b>Artur Gomes de; <b style="">SILVA,</b> Ceris Ribas da; <b style="">ALBUQUERQUE,</b> Eliana Borges; <b style="">MARCUSCHI,</b> Beth; <b style="">BREGUNCI</b>, Maria das Graças C. e <b style="">FERREIRA,</b> Andréa Tereza Brito.<i style=""> O livro didático em sala de aula: Algumas Reflexões. UFPE E UFMG. In</i> Pró Letramento Alfabetização e Linguagem. Brasília, 2008.</p>Jacielle Santoshttp://www.blogger.com/profile/04485722758311209072noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4169409523638125062.post-69475012792451973682011-05-27T13:47:00.000-07:002011-05-27T13:48:12.258-07:00VI ENCONTRO DO REVEZAMENTO - FASCÍCULO VII<!--[if !mso]> <style> v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);} </style> <![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <o:officedocumentsettings> <o:relyonvml/> <o:allowpng/> </o:OfficeDocumentSettings> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:trackmoves/> <w:trackformatting/> <w:hyphenationzone>21</w:HyphenationZone> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:donotpromoteqf/> 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cellspacing="0"> <tbody><tr style="mso-yfti-irow:0;mso-yfti-firstrow:yes;mso-yfti-lastrow:yes; height:5.0pt"> <td style="width:547.55pt;border:none;border-top:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.5pt; height:5.0pt" valign="top" width="730"> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:normal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt"> </span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:center;line-height:150%" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:12.0pt;line-height: 150%;font-family:"Times New Roman","serif"">RELATÓRIO REVEZAMENTO PRÓ LETRAMENTO LINGUAGEM IV ENCONTRO</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:normal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt"> </span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:normal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman","serif"">Formadoras: JACIELLE SANTOS, LEUZIANE OLIVEIRA, KÊNIA CRISTINA MONTEIRO, Mª JOAQUINA SOUSA, TACIANA ARAÚJO.</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:normal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman","serif"">DATA:20/05/2001</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:normal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman","serif"">Locais</span></b><span style="font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman","serif"">: EMEF. Augusto Morbach, Jarbas Passarinho </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align: justify;line-height:normal"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman","serif"">Público alvo:</span></b><span style="font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman","serif""> Coordenadores pedagógicos e Professores de 1º a 5º ano da rede Municipal de Ensino.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:center" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:14.0pt;line-height: 115%"> </span></b></p> </td> </tr> </tbody></table> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:-42.6pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:-1.0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 1.0cm;line-height:150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%; font-family:"Times New Roman","serif"">O sexto encontro de formação do revezamento de Linguagem aconteceu no dia vinte de maio de dois mil e onze, sendo que quatro turmas reuniram-se na escola Augusto B. Morbach e uma na escola Jarbas Passarinho, o qual teve como temática “Modos de falar e modos de escrever” referente ao Fascículo Sete.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:-42.6pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:-1.0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 1.0cm;line-height:150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%; font-family:"Times New Roman","serif"">Iniciamos o encontro coma leitura compartilhada do texto “Nois mudemo” o qual fazia referencia a temática em estudo. Após a leitura iniciamos a socialização das experiências da aplicação das atividades a distância relativas ao “uso do dicionário em sala de aula”. Embora nem todos ainda tivessem aplicado houve muitos relatos interessantes. Também aproveitamos o momento para socializar sobre o filme assistido no encontro anterior, o qual pôde propiciar grande reflexão acerca de questões sobre avaliação, leitura, família, educação, solidariedade, entre outros.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:-42.6pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:-1.0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 1.0cm;line-height:150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%; font-family:"Times New Roman","serif"">O estudo do dia foi iniciado com o levantamento de conhecimentos prévios acerca das experiências com o trabalho de produção oral com destino escrito. Nesta podemos perceber que tal atividade já é realizada por muitos porém não contemplando todos os procedimentos necessários, principalmente com as escolhas das intervenções adequadas. Dando continuidade ao estudo apresentamos o vídeo “O passeio - produção oral com destino à escrita. Durante as considerações feitas após o vídeo os professores elencaram pontos interessantes que precisam ser melhorado em sua prática diante das experiências citadas acima.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:-42.6pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:-1.0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 1.0cm;line-height:150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%; font-family:"Times New Roman","serif"">Em seguida os cursistas fizeram a leitura da unidade II “A monitoração na fala e na escrita”, para posteriormente analisarem o texto escrito de Chico Bento “A fessora” e encontrar a análise lingüística apresentada neste sobre as marca da oralidade na produção escrita.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:-42.6pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:-1.0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 1.0cm;line-height:150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%; font-family:"Times New Roman","serif"">No período da tarde o texto foi retomado e revisado coletivamente.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:-42.6pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:-1.0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 1.0cm;line-height:150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%; font-family:"Times New Roman","serif"">Para maior fundamentação foi apresentado em slide uma síntese das unidades I, II e II. Em seguida apresentamos o vídeo sobre uma atividade de leitura “Maria vai com as outras”, referente a unidade 3 do fascículo 7. Após assistirmos, fizemos comentários a respeito que o vídeo reforçava a </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:-42.6pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:-1.0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height: 150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:"Times New Roman","serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:-42.6pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:-1.0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height: 150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:"Times New Roman","serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:-42.6pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:-1.0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height: 150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:"Times New Roman","serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:-42.6pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:-1.0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;line-height: 150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%;font-family:"Times New Roman","serif"">metodologia utilizada pela professora com ênfase no trabalho e estratégias para explorar as dimensões do texto.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:-42.6pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:-1.0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 1.0cm;line-height:150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%; font-family:"Times New Roman","serif"">Em seguida foi feita a leitura do texto “Leitura e compreensão” de Rosângela Gabriel. Durante a leitura coletiva fizemos pausas para as devidas considerações tanto dos professores quanto dos cursistas. Neste momento, um dos pontos destacadas como interessantes foram as estratégias de leitura. Após a leitura foram feitos os encaminhamento da atividade à distancia. O encontro teve uma boa avaliação sendo os pontos relevantes, a temática, o conteúdo e metodologia apresentada.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:-42.6pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:-1.0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 1.0cm;line-height:150%"><span style="font-size:12.0pt;line-height:150%; font-family:"Times New Roman","serif""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-top:0cm;margin-right:-42.6pt;margin-bottom: 0cm;margin-left:-1.0cm;margin-bottom:.0001pt;text-align:justify;text-indent: 1.0cm"> </p> <p class="MsoNormal" style="text-align:center" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:14.0pt;line-height:115%"> </span></b></p>Jacielle Santoshttp://www.blogger.com/profile/04485722758311209072noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4169409523638125062.post-67970737409730956712011-05-27T13:46:00.000-07:002011-05-27T13:47:04.710-07:00VI ENCONTRO DO REVEZAMENTO - FASCÍCULO VII<!--[if !mso]> <style> v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);} </style> <![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:trackmoves/> <w:trackformatting/> <w:hyphenationzone>21</w:HyphenationZone> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:donotpromoteqf/> <w:lidthemeother>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:lidthemeasian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:lidthemecomplexscript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:compatibility> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> <w:dontgrowautofit/> <w:splitpgbreakandparamark/> <w:dontvertaligncellwithsp/> <w:dontbreakconstrainedforcedtables/> <w:dontvertalignintxbx/> 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style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt">(Fidêncio Bogo)</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:11.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt"><span style="mso-tab-count:1"> </span></span>O ônibus da Transbrasiliana deslizava manso pela Belém-Brasília rumo a Porto Nacional. Era abril, mês das derradeiras chuvas. No céu, uma luazona enorme pra namorado nenhum botar defeito. Sob o luar generoso, o cerrado verdejante era um presépio, todo poesia e misticismo.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:35.4pt">Mas minha alma estava profundamente amargurada. O encontro daquela tarde, a visão daquele jovem marcado pelo sofrimento, precocemente envelhecido, a crua recordação de um episódio que parecia tão banal... Tentei dormir. Inútil. Meus olhos percorriam a paisagem enluarada, mas ela nada mais era para mim que o pano de fundo de um drama estúpido e trágico.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify">----------------------------------------------------------------------------------------------------------</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>As aulas tinham começado numa segunda-feira. Escola de periferia, classes heterogêneas, retardatários. Entre eles, uma criança crescida, quase um rapaz.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>- Por que você faltou esses dias todos?</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>- É que nóis mudemo onti, fessora. Nóis veio da fazenda.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>Risadinhas da turma.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>- Não se diz “nóis mudemo”, menino! A gente deve dizer, nós mudamos, tá?</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>- Tá, fessora!</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>No recreio as chacotas dos colegas: “Oi, nóis mudemo! Até amanhã, nóis mudemo”!</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>No dia seguinte, a mesma coisa: risadinhas, cochichos, gozações.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>- Pai, não vô mais pra escola!</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>- Oxente! Módi quê?</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>Ouvida a história, o Pai coçou a cabeça e disse?</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>- Meu fio, num deixa a escola por uma bobagem dessa! Não liga pras gozações da mininada! Logo eles esquece.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>Não esqueceram.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>Na quarta-feira, dei pela falta do menino. Ele não apareceu no resto da semana, nem na segunda-feira seguinte. Aí me dei conta de que eu nem sabia o nome dele. Procurei no diário de classe e soube que se chamava Lúcio – Lúcio Rodrigues Barbosa. Achei o endereço. Longe, um dos últimos casebres do bairro. Fui lá, uma tarde. O rapazola tinha partido no dia anterior para a casa de um tio no sul do Pará. </p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>- É, professora, meu fio não agüentou as gozação das mininada. Eu tentei fazê ele continua, mas não teve jeito. Ele tava chatiado demais. Bosta de vida! Eu devia de tê ficado na fazenda côa famia. Na cidade nóis não tem veis. Nóis fala tudo errado.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify">Inexperiente, confusa, sem saber o que dizer engoli em seco e me despedi.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>O episódio ocorrera há dezessete anos e tinha caído em total esquecimento, ao menos de minha parte.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>Uma tarde, num povoado à beira da Belém-Brasília, eu ia pegar o ônibus, quando alguém me chamou.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>Olhei e vi, acenando para mim, um rapaz pobremente vestido, magro, com aparência doentia.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>- O que é, moço?</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>- A senhora não se lembra de mim, fessora?</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>Olhei para ele, dei tratos à bola. Reconstituí num momento meus longos anos de sacerdócio, digo, de magistério. Tudo escuro. </p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>- Não me lembro não, moço. Você me conhece? De onde? Foi meu aluno? Como se chama?</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>Para tantas perguntas, uma resposta lacônica:</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>- Eu sou “Nóis mudemo”, lembra?</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>Comecei a tremer.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>- Sim, moço. Agora me lembro. Como era mesmo o seu nome?</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>- Lúcio – Lúcio Rodrigues Barbosa.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>- O que aconteceu com você?</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>- O que aconteceu? Ah! Fessora! É mais fácil dizê o que não aconteceu. Comi o pão que o diabo amassô. E êta diabo bom de padaria! Fui garimpeiro, fui bóia fria, um “gato” me arrecadou e levou num caminhão pruma fazenda no meio da mata. Lá trabaiei como escravo. Passei fome, fui baleado quando consegui fugi. Peguei tudo quanto é doença. Até na cadeia já fui pará. Nóis ignorante às veis fais coisa sem querê fazê. A escola fais uma farta danada. Eu não devia de tê, saído daquele jeito, fessora, mas não agüentei as gozação da turma. Eu vi logo que nunca ia consegui falá direito. Ainda hoje eu não sei.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>- Meu Deus!</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>Aquela revelação me virou do avesso. Foi demais para mim. Descontrolada, comecei a soluçar convulsivamente. Como eu podia ter sido tão burra e má? E abracei o rapaz, o que restava do rapaz, que me olhava atarantado.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>O ônibus buzinou com insistência.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>O rapaz afastou-me de si suavemente.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>- Chora não, fêssora! A senhora não tem culpa.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>Como? Eu não tenho culpa? Deus do céu!</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;text-indent:35.4pt">Entrei no ônibus apinhado. Cem olhos eram cem flechas vingadoras apontadas para mim. O ônibus partiu. Pensei na minha sala de aula. Eu era uma assassina a caminho da guilhotina.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>Hoje tenho raiva da gramática. Eu mudo, tu mudas, ele muda, nós mudamos, mudamos, mudaamoos, mudaaamooos... Super usada, mal usada, abusada, ela é uma guilhotina dentro da escola. A gramática faz gato e sapato da língua materna – a língua que a criança aprendeu com seus pais e irmãos e colegas – e se torna o terror dos alunos. Em vez de estimular e fazer crescer, comunicando, reprime e oprime, cobrando centenas de regrinhas estúpidas para aquela idade.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>E os Lúcios da vida, os milhares de Lúcios da periferia e do interior, barrados na sala de aula: “Não é assim que se diz, menino!” Como se o professor quisesse dizer: “Você está errado! Os seus pais estão errados! Seus irmãos e amigos e vizinhos estão errados! A certa sou eu! <span style="mso-ansi-language: ES-TRAD" lang="ES-TRAD">Imite-me! Copie-me! </span>Fale como eu! Você não seja você! Renegue suas raízes! Diminua-se! Desfigure-se! Fique no seu lugar! Seja uma sombra!”.</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-tab-count:1"> </span>E siga desarmado para o matadouro da vida.<span style="font-size:11.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt"></span></p>Jacielle Santoshttp://www.blogger.com/profile/04485722758311209072noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-4169409523638125062.post-33861242946769714712011-05-27T13:44:00.000-07:002011-05-27T13:45:59.342-07:00VI ENCONTRO DO REVEZAMENTO - FASCÍCULO VII<!--[if !mso]> <style> v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);} </style> <![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:trackmoves/> <w:trackformatting/> <w:hyphenationzone>21</w:HyphenationZone> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> 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Roman","serif"">Pró-Letramento </span></h2> <p class="MsoNormal" style="text-align:center" align="center"><b><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt">Curso de Formação de Tutores em Alfabetização e Linguagem</span></b></p> <p class="MsoBodyText"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt;mso-bidi-font-style:italic"> </span></b></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align:center" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size: 12.0pt;mso-bidi-font-style:italic">ATIVIDADE</span></b></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align:right" align="right"><b><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt">Organizadora: Ana Dilma de Almeida Pereira – UnB</span></b></p> <p class="MsoBodyText" style="text-align:right" align="right"><b><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt;mso-bidi-font-style:italic"> </span></b></p> <p class="MsoBodyText"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt;mso-bidi-font-style:italic">- Leia o texto “A fessora”, retirado e adaptado da revista </span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><i style="mso-bidi-font-style:normal"><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:12.0pt">Chico Bento</span></i></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size: 12.0pt;mso-bidi-font-style:italic"> de Maurício de Souza:</span></b></p> <table class="MsoNormalTable" style="border-collapse:collapse;border:none;mso-border-alt:solid windowtext .5pt; mso-padding-alt:0cm 3.5pt 0cm 3.5pt;mso-border-insideh:.5pt solid windowtext; mso-border-insidev:.5pt solid windowtext" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr style="mso-yfti-lastrow:yes;height:101.6pt"> <td style="width:517.25pt;border:solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.5pt;height:101.6pt" valign="top" width="690"> <h3><span style="font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman","serif"">Redação:</span></h3> <h3><span style="font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman","serif""><span style="mso-spacerun:yes"> </span>A fessora</span></h3> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><i><span style="mso-tab-count: 1"> </span>A fessora fica di pé o dia intero e manda a genti<span style="mso-spacerun:yes"> </span>ficá sentadu.</i></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><i><span style="mso-tab-count: 1"> </span>A fessora fica falanu o dia intero e manda a gente ficá quietu.</i></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><i><span style="mso-tab-count: 1"> </span></i><i><span style="letter-spacing:-.3pt">A fessora fica iscrivinhando na losa o dia intero e manda a genti num riscá as paredi. </span></i></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><i><span style="mso-tab-count: 1"> </span>A fessora dá bronca na genti e manda num brigá cos otro.</i></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><i><span style="mso-tab-count: 1"> </span>Eu acho qui a fessora num qué ninguém fazenu o qui ela faiz.</i><span style="font-size:13.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt"></span></p> </td> </tr> </tbody></table> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:11.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:11.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt">1) A redação foi escrita por Chico Bento na escola. Situe o personagem/evento nos <i>três contínuos</i> apresentados por Bortoni-Ricardo para análise da variação no português brasileiro, justificando sua resposta. </span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:11.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:11.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt">2) Verifique, na redação de Chico Bento, as marcas próprias da oralidade representadas na produção escrita. Explique brevemente cada uma delas:</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:11.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt"> </span></p> <table class="MsoNormalTable" style="border-collapse:collapse;border:none;mso-border-alt:solid windowtext .5pt; mso-padding-alt:0cm 3.5pt 0cm 3.5pt;mso-border-insideh:.5pt solid windowtext; mso-border-insidev:.5pt solid windowtext" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0"> <tbody><tr> <td style="width:93.5pt;border:solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.5pt" valign="top" width="125"> <p class="MsoNormal" style="text-align:center;line-height:150%" align="center"><b><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:150%">di/qui/genti</span></b></p> </td> <td style="width:438.0pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-left:none;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt: solid windowtext .5pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.5pt" valign="top" width="584"> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%"><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:150%"> </span></p> </td> </tr> <tr> <td style="width:93.5pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt:solid windowtext .5pt; padding:0cm 3.5pt 0cm 3.5pt" valign="top" width="125"> <p class="MsoNormal" style="text-align:center;line-height:150%" align="center"><b><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:150%">sentadu/quietu</span></b></p> </td> <td style="width:438.0pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.5pt" valign="top" width="584"> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%"><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:150%"> </span></p> </td> </tr> <tr> <td style="width:93.5pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt:solid windowtext .5pt; padding:0cm 3.5pt 0cm 3.5pt" valign="top" width="125"> <p class="MsoNormal" style="text-align:center;line-height:150%" align="center"><b><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:150%">intero/losa</span></b></p> </td> <td style="width:438.0pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.5pt" valign="top" width="584"> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%"><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:150%"> </span></p> </td> </tr> <tr> <td style="width:93.5pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt:solid windowtext .5pt; padding:0cm 3.5pt 0cm 3.5pt" valign="top" width="125"> <p class="MsoNormal" style="text-align:center;line-height:150%" align="center"><b><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:150%">ficá/riscá/brigá</span></b></p> </td> <td style="width:438.0pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.5pt" valign="top" width="584"> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%"><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:150%"> </span></p> </td> </tr> <tr> <td style="width:93.5pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt:solid windowtext .5pt; padding:0cm 3.5pt 0cm 3.5pt" valign="top" width="125"> <p class="MsoNormal" style="text-align:center;line-height:150%" align="center"><b><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:150%">falanu/fazenu</span></b></p> </td> <td style="width:438.0pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.5pt" valign="top" width="584"> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%"><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:150%"> </span></p> </td> </tr> <tr> <td style="width:93.5pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt:solid windowtext .5pt; padding:0cm 3.5pt 0cm 3.5pt" valign="top" width="125"> <p class="MsoNormal" style="text-align:center;line-height:150%" align="center"><b><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:150%">as parede</span></b></p> </td> <td style="width:438.0pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.5pt" valign="top" width="584"> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%"><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:150%"> </span></p> </td> </tr> <tr> <td style="width:93.5pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt:solid windowtext .5pt; padding:0cm 3.5pt 0cm 3.5pt" valign="top" width="125"> <p class="MsoNormal" style="text-align:center;line-height:150%" align="center"><b><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:150%">cos otro</span></b></p> </td> <td style="width:438.0pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.5pt" valign="top" width="584"> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%"><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:150%"> </span></p> </td> </tr> <tr style="mso-yfti-lastrow:yes"> <td style="width:93.5pt;border:solid windowtext 1.0pt; border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-alt:solid windowtext .5pt; padding:0cm 3.5pt 0cm 3.5pt" valign="top" width="125"> <p class="MsoNormal" style="text-align:center;line-height:150%" align="center"><b><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:150%">fessora</span></b></p> </td> <td style="width:438.0pt;border-top:none;border-left: none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt; mso-border-top-alt:solid windowtext .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext .5pt; mso-border-alt:solid windowtext .5pt;padding:0cm 3.5pt 0cm 3.5pt" valign="top" width="584"> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;line-height:150%"><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt;line-height:150%"> </span></p> </td> </tr> </tbody></table> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"> </p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="font-size:11.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt">3) Considerando as concepções mais atuais da educação em língua materna, explique como <i>a professora</i> de Chico Bento poderia <i>intervir</i> para que ele solucionasse os problemas apresentados em seu texto, em especial, aqueles decorrentes de representações próprias da oralidade na produção escrita. Em sua resposta, explicite a <i>fundamentação teórica</i> que respaldará as <i>estratégias</i> que serão utilizadas pela professora. Para auxiliá-lo, observe abaixo alguns dos aspectos que deverão ser abordados: </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:36.0pt;text-align:justify;text-indent: -18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1;tab-stops:list 36.0pt"><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt"><span style="mso-list:Ignore">-<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt">a abordagem interacional na educação em língua materna</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:36.0pt;text-align:justify;text-indent: -18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1;tab-stops:list 36.0pt"><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt"><span style="mso-list:Ignore">-<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt">a consciência da variação lingüística / a pedagogia culturalmente sensível<span style="mso-spacerun:yes"> </span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:36.0pt;text-align:justify;text-indent: -18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1;tab-stops:list 36.0pt"><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt"><span style="mso-list:Ignore">-<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt">a ampliação da competência comunicativa<span style="mso-spacerun:yes"> </span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:36.0pt;text-align:justify;text-indent: -18.0pt;mso-list:l0 level1 lfo1;tab-stops:list 36.0pt"><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt"><span style="mso-list:Ignore">-<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><span style="font-size:11.0pt;mso-bidi-font-size:10.0pt">a reestruturação do texto: prática da escrita, revisão e reescrita</span></p>Jacielle Santoshttp://www.blogger.com/profile/04485722758311209072noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4169409523638125062.post-40602851270901243002011-05-27T13:42:00.000-07:002011-05-27T13:44:38.548-07:00VI ENCONTRO DO REVEZAMENTO - FASCÍCULO VII<!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:trackmoves/> <w:trackformatting/> <w:hyphenationzone>21</w:HyphenationZone> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:donotpromoteqf/> <w:lidthemeother>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:lidthemeasian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:lidthemecomplexscript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:compatibility> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> <w:dontgrowautofit/> <w:splitpgbreakandparamark/> <w:dontvertaligncellwithsp/> 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Grid Accent 6"> <w:lsdexception locked="false" priority="19" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtle Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="21" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Emphasis"> <w:lsdexception locked="false" priority="31" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Subtle Reference"> <w:lsdexception locked="false" priority="32" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Intense Reference"> <w:lsdexception locked="false" priority="33" semihidden="false" unhidewhenused="false" qformat="true" name="Book Title"> <w:lsdexception locked="false" priority="37" name="Bibliography"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" qformat="true" name="TOC Heading"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabela normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif";} </style> <![endif]--> <p class="MsoBodyText2" style="line-height:normal"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>VI ENCONTRO DO REVEZAMENTO - VII FASCÍCULO</p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><u><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt"><span style="text-decoration: none"> </span></span></u></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Formação PRÓ-LETRAMENTO – Alfabetização e Linguagem</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Data:20/05/2011</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Temática:</span></b></p> <ol style="margin-top:0cm" start="1" type="1"><li class="MsoNormal" style="text-align:justify;mso-list:l0 level1 lfo1; tab-stops:list 36.0pt"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Modos de Falar Modos de Escrever</span></b></li></ol> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Horário:</span></b><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt"> 08 h às 12h e de 14h ás 18h</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Locais</span></b><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">: EMEF. Augusto Bastos Morbach e EMEF Jarbas Passarinho</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Público alvo:</span></b><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt"> Coordenadores pedagógicos e Professores de 1º a 5º ano da rede municipal de ensino.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Objetivos de Ensino:</span></b></p> <ul style="margin-top:0cm" type="disc"><li class="MsoNormal" style="text-align:justify;mso-list:l3 level1 lfo4"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Compreender os modos de falar dos alunos em diversas circunstâncias, e as estratégias que podem ser empregadas em sala de aula para produzir textos coletivos.</span></li><li class="MsoNormal" style="text-align:justify;mso-list:l3 level1 lfo4"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt"><span style="mso-spacerun:yes"> </span></span>Proporcionar momentos de estudo sobre as atividades de leitura em sala de aula. <span style="mso-bidi-font-size:12.0pt"></span></li></ul> <p class="MsoNormal" style="margin-left:71.4pt;text-align:justify"><span style="mso-spacerun:yes"> </span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt"></span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Objetivos de Aprendizagem:</span></b></p> <ul style="margin-top:0cm" type="disc"><li class="MsoNormal" style="text-align:justify;mso-list:l4 level1 lfo2"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Refletir sobre as características do texto oral espontâneo de alunos de primeira série e do texto escrito elaborado coletivamente em sala de aula.</span></li></ul> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <ul style="margin-top:0cm" type="disc"><li class="MsoNormal" style="text-align:justify;mso-list:l4 level1 lfo2"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Trabalhar com regras variáveis freqüentes nas nossas comunidades de fala, que estão presentes nas produções orais dos alunos.</span></li></ul> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <ul style="margin-top:0cm" type="disc"><li class="MsoNormal" style="text-align:justify;mso-list:l4 level1 lfo2"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Refletir sobre a integração dos saberes da oralidade e sobre as convenções da língua escrita na produção textual dos alunos.</span></li></ul> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <ul style="margin-top:0cm" type="disc"><li class="MsoNormal" style="text-align:justify;mso-list:l4 level1 lfo2"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Aprofundar conhecimento em relação as atividades de leitura e interpretação no contexto escolar.</span></li></ul> <p class="MsoListParagraph" style="text-align:justify"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p class="MsoListParagraph" style="text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Conteúdos:</span></b></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin-left:71.4pt;text-align:justify; text-indent:-18.0pt;mso-list:l2 level1 lfo5"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:Symbol;mso-fareast-font-family: Symbol;mso-bidi-font-family:Symbol"><span style="mso-list:Ignore">·<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Variação lingüística</span></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin-left:71.4pt;text-align:justify; text-indent:-18.0pt;mso-list:l2 level1 lfo5"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:Symbol;mso-fareast-font-family: Symbol;mso-bidi-font-family:Symbol"><span style="mso-list:Ignore">·<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Análise lingüística</span></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin-left:71.4pt;text-align:justify; text-indent:-18.0pt;mso-list:l2 level1 lfo5"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:Symbol;mso-fareast-font-family: Symbol;mso-bidi-font-family:Symbol"><span style="mso-list:Ignore">·<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Leitura<span style="mso-spacerun:yes"> </span></span></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin-left:71.4pt;text-align:justify; text-indent:-18.0pt;mso-list:l2 level1 lfo5"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:Symbol;mso-fareast-font-family: Symbol;mso-bidi-font-family:Symbol"><span style="mso-list:Ignore">·<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Produção textual coletiva</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Materiais a serem utilizados:</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:36.0pt;text-align:justify;text-indent: -18.0pt;mso-list:l1 level1 lfo3"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:Wingdings;mso-fareast-font-family:Wingdings;mso-bidi-font-family: Wingdings"><span style="mso-list:Ignore">ü<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Data-show</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:36.0pt;text-align:justify;text-indent: -18.0pt;mso-list:l1 level1 lfo3"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:Wingdings;mso-fareast-font-family:Wingdings;mso-bidi-font-family: Wingdings"><span style="mso-list:Ignore">ü<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Notbook</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:36.0pt;text-align:justify;text-indent: -18.0pt;mso-list:l1 level1 lfo3"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:Wingdings;mso-fareast-font-family:Wingdings;mso-bidi-font-family: Wingdings"><span style="mso-list:Ignore">ü<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">CD do Fascículo 7 ( slides e vídeos)</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:36.0pt;text-align:justify;text-indent: -18.0pt;mso-list:l1 level1 lfo3"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:Wingdings;mso-fareast-font-family:Wingdings;mso-bidi-font-family: Wingdings"><span style="mso-list:Ignore">ü<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Texto complementar “ Chico Bento”</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:36.0pt;text-align:justify;text-indent: -18.0pt;mso-list:l1 level1 lfo3"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:Wingdings;mso-fareast-font-family:Wingdings;mso-bidi-font-family: Wingdings"><span style="mso-list:Ignore">ü<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Papel 40</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:36.0pt;text-align:justify;text-indent: -18.0pt;mso-list:l1 level1 lfo3"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:Wingdings;mso-fareast-font-family:Wingdings;mso-bidi-font-family: Wingdings"><span style="mso-list:Ignore">ü<span style="font:7.0pt "Times New Roman""> </span></span></span><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Pincéis </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:36.0pt;text-align:justify"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:36.0pt;text-align:justify"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:36.0pt;text-align:justify"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:36.0pt;text-align:justify"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:36.0pt;text-align:justify"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:36.0pt;text-align:justify"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:36.0pt;text-align:center" align="center"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">AGENDA DO DIA</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:36.0pt;text-align:justify"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align:justify;mso-layout-grid-align:none; text-autospace:none"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:141.6pt;text-align:justify;text-indent: 35.4pt"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt">MANHÃ</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left:141.6pt;text-align:justify;text-indent: 35.4pt"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt"> </span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">08h00minh às 08h20min</span></b><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt"> <b style="mso-bidi-font-weight:normal">- Leitura compartilhada “nois mudemo”</b></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">08h20min às 08h50min – Socialização da atividade do dicionário.</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">08h50min h às 09h 20min - Levantamento de conhecimentos prévios sobre: produção oral com destino escrito.</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Pergunta a ser lançada à turma: Em sua turma você realiza a atividade de produção coletiva (produção oral com destino escrito)? De que forma? Quais são os desafios na realização dessa atividade?</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Encaminhamento:</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">A intenção aqui é a formadora investigar se os professores compreendem que essa atividade é possível de ser realizada nas séries iniciais, se eles costumam intervir na produção dos alunos no momento da atividade ou propõe uma revisão posterior e quais as dificuldades que encontram ao realizá-la. A formadora anota numa folha as respostas dos cursistas para retomar posteriormente.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">09h20min h às 10h 10min – Apresentação do vídeo com situação de produção oral com destino escrito. - UNIDADE 1 </span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Encaminhamento:</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">A formadora propõe que os cursistas assistam ao vídeo observando as intervenções realizadas pela professora. Neste momento deverá retomar as respostas dadas na atividade anterior, levando os professores a refletirem sobre a necessidade das intervenções do professor durante a produção dos alunos.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">É interessante que a formadora lembre ao grupo que o vídeo apresenta uma seqüência didática: o passeio, os alunos são convidados a desenharem o que observaram no passeio, a roda de conversa sobre o passeio, a produção escrita realizada de forma coletiva.</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt"> </span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">10h10min ás 10h 25min- <span style="mso-spacerun:yes"> </span>Intervalo</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt"> </span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">10h 25min às 12:00min<span style="mso-spacerun:yes"> </span>- Análise das marcas da oralidade representadas na produção escrita do texto do Chico Bento “A fessora”.</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Encaminhamento:</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;letter-spacing:0pt"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>A formadora agrupa a turma <b style="mso-bidi-font-weight:normal">em duplas</b>, distribui a atividade entre os cursistas orientando que eles deverão ler toda a Unidade II do fascículo 07 para que consigam responder as atividades propostas.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; letter-spacing:0pt"> </span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; letter-spacing:0pt">TARDE</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">14h: 10min ás 16h: 00 min </span></b><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;letter-spacing:0pt">– Socialização das análises das marcas da oralidade.</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt"><span style="mso-spacerun:yes"> </span>Apresentação em slide da Unidade II – A monitoração na fala e na escrita.</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Apresentação do vídeo: Chico Bento no Shopping</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Encaminhamento:</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">- A formadora apresenta os slides, retomando a leitura feita pelos cursistas, para a realização da atividade anterior, através de comentários e considerações.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">- A formadora orienta os cursistas a prestarem atenção à fala do Chico Bento, marcada pela variação linguística da Zona Rural.<br /> </span><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;letter-spacing:0pt"></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; letter-spacing:0pt">16:00min às 16h15min – Intervalo</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt"> </span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt; letter-spacing:0pt">16h15minh às 16h45min </span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">– Apresentação do vídeo de leitura “Maria vai com as outras” – UNIDADE III.</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">Encaminhamento:</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">A formadora apresenta o vídeo e solicita que os cursistas observem a forma como a professora apresenta a leitura destacando as dimensões que compõem o texto para em seguida fazer um paralelo com sua prática de leitura na sua turma. Em seguida, a formadora deve fazer algumas considerações acerca das estratégias utilizadas pela professora durante a leitura, em seguida pedir que os cursistas façam um paralelo entre as dimensões apresentadas e sua prática em sala de aula.<span style="mso-spacerun:yes"> </span></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify;tab-stops: 102.75pt"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt">16h45min às 17h15min – Leitura compartilha do texto: “Leitura e compreensão” – Autora: Rosângela Gabriel. <span style="mso-tab-count:1"> </span></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify;tab-stops: 102.75pt"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt">Encaminhamento:</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify;tab-stops: 102.75pt"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">O formador conduz a leitura compartilhada, fazendo as intervenções que julgar necessárias. Se necessário, poderá retomar trechos descritos na unidade III, do fascículo 07.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify;tab-stops: 102.75pt"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt">17h15min às 17h30min – Encaminhamento da Atividade à Distância</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify;tab-stops: 102.75pt"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt">Encaminhamento:</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify;tab-stops: 102.75pt"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">O formador orienta os cursistas à:</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify;tab-stops: 102.75pt"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">1.Realizar a atividade 07, proposta na página 36 do fascículo 07, com base em roteiro a ser distribuído.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify;tab-stops: 102.75pt"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt">2. Fazer relatório da atividade realizada.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify;tab-stops: 102.75pt"><b style="mso-bidi-font-weight:normal"><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt">17h30min às 17h50min – Avaliação do encontro e freqüência. <span style="mso-tab-count:1"> </span></span></b><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt"></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:"Calibri","sans-serif";mso-bidi-font-family: Calibri">Bibliografia:</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:"Calibri","sans-serif";mso-bidi-font-family: Calibri">BORTONE Márcia ELIZABETH e RICARDO Stella Maris Bortoni. <span style="mso-spacerun:yes"> </span><i style="mso-bidi-font-style:normal">Modos de falar e Modos de Escrever-</i> <b style="mso-bidi-font-weight:normal">Pró-Letramento Alfabetização e Linguagem</b>. Brasília, 2008.</span><span style="mso-bidi-font-size: 12.0pt;font-family:"Calibri","sans-serif";mso-bidi-font-family:Calibri; letter-spacing:0pt"> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:"Calibri","sans-serif";mso-bidi-font-family: Calibri;letter-spacing:0pt">GABRIEL Rosângela. Professora Mestre e Doutora em Letras pela PUCRS.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:"Calibri","sans-serif";mso-bidi-font-family: Calibri;letter-spacing:0pt">SOLÍGNO, ROSURA. <b style="mso-bidi-font-weight: normal">Cadernos da TV Escola: português MEC/SEED</b>, 2000.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom:6.0pt;text-align:justify"><span style="mso-bidi-font-size:12.0pt;font-family:"Calibri","sans-serif";mso-bidi-font-family: Calibri;letter-spacing:0pt">GOMES, Paula. <b style="mso-bidi-font-weight:normal">Oficina de produção de texto-Narração</b>. Laboratório de Estudos e Pesquisa em Processo de Aprendizagem e Escolarização- LEPPAE- FE/UnB. Brasília, set.2009</span></p>Jacielle Santoshttp://www.blogger.com/profile/04485722758311209072noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4169409523638125062.post-60819520573642189512011-05-04T06:13:00.000-07:002011-05-04T06:16:52.431-07:00Revezamento 5º ENCONTRO – FASCÍCULO IV<!--[if !mso]> <style> v\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);} </style> <![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:trackmoves/> <w:trackformatting/> <w:hyphenationzone>21</w:HyphenationZone> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:donotpromoteqf/> <w:lidthemeother>PT-BR</w:LidThemeOther> <w:lidthemeasian>X-NONE</w:LidThemeAsian> 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priority="37" name="Bibliography"> <w:lsdexception locked="false" priority="39" qformat="true" name="TOC Heading"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabela normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; text-align:justify; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman","serif"; mso-fareast-language:EN-US;} </style> <![endif]--> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;" align="center"><b style="">PAUTA DA </b><b style=""><span style="line-height: 115%;">FORMAÇÃO PRÓ LETRAMENTO – ALFABETIZAÇÃO E LINGUAGEM</span></b></p> <p class="MsoBodyText2" style="text-align: center; line-height: normal;" align="center"><span style="font-size: 10pt;">5º ENCONTRO – FASCÍCULO IV</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b style=""><span style="font-size: 12pt;"> </span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><b style=""><span style="font-size: 12pt;">Temática: Organização e Uso da Biblioteca Escolar e das Salas de Leitura</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: normal;"><b style=""><span style="">Data: 29/04/2011</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: normal;"><b style=""><span style="">Horário:</span></b><span style=""> 08 h às 12h e de 14h ás 18h</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: normal;"><b style=""><span style="">Locais</span></b><span style="">: EMEF. Augusto Morback , Jarbas Passarinho e Auditório do Cine Marrocos.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify; line-height: normal;"><b style=""><span style="">Público alvo:</span></b><span style=""> Coordenadores pedagógicos e Professores de 1º a 5º ano da rede municipal de ensino.</span></p> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style=""><span style="line-height: 115%;">Objetivos de Ensino:</span></b><span style="line-height: 115%;"></span></p> <ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="">Refletir sobre uso da biblioteca e das salas de leitura como prática importante na formação de leitores e escritores competentes.</span></li><li class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="">Propor alternativas para organização de um espaço de leitura nas escolas que não tiverem uma biblioteca.</span></li><li class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="">Promover a reflexão sobre o uso do dicionário em sala de aula.</span><span style=""> </span><span style=""></span></li></ul> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style=""><span style="line-height: 115%;">Objetivos de Aprendizagem:</span></b></p> <ul style="margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="">Reconhecer o espaço de leitura como aliado na formação de alunos leitores e escritores.</span></li><li class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="">Compreender a relevância do dicionário como parceiro no dia-a-dia em sala de aula.</span></li><li class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="">Conhecer alternativas para a organização do espaço de leitura na escola, quando esta não contar com uma biblioteca. </span></li></ul> <p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style=""><span style="line-height: 115%;">Materiais a serem utilizados:</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: normal;"><span style="font-family: Wingdings;"><span style="">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="">Data-show</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: normal;"><span style="font-family: Wingdings;"><span style="">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="">Notebook</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: normal;"><span style="font-family: Wingdings;"><span style="">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="">Vídeos</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt; line-height: normal;"><span style="font-family: Wingdings;"><span style="">ü<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="">Caixa de som</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt 18pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=""> </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 141.6pt; text-indent: 35.4pt;"><b style=""><span style="line-height: 115%;">MANHÃ</span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="line-height: 115%;">08h00minh às 08h20min</span></b><span style="line-height: 115%;"> <b style="">- Leitura compartilhada</b></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="line-height: 115%;">8h20min às 08h50min – </span></b><span style="line-height: 115%;">Pensando juntos - socialização da atividade à distância alusiva à implementação dos projetos didáticos sugeridos na formação anterior.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="line-height: 115%;">08h50min às 09h20 - </span></b><span style="line-height: 115%;">Levantamento de conhecimentos prévios sobre os espaços de leitura presentes nas escolas.<b style=""> </b></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="line-height: 115%;">Encaminhamento: </span></b><span style="line-height: 115%;">A formadora lança os seguintes questionamentos ao grupo onde cada escola representada deverá responder:</span></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 6pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style=""><span style="">1.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="">Como o espaço de leitura é organizado? Qual a estrutura?</span></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 6pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style=""><span style="">2.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="">Para quê e para quem se destina o espaço de leitura?</span></p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 6pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="">3.<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="">Como é utilizado pelas professoras e/ou pela escola? Existe algum projeto que envolva a utilização desse espaço?</span> </p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">Como o objetivo é conhecer as ideias das professoras em relação à organização e uso da biblioteca ou sala de leitura, cada escola deverá socializar suas experiências, projetos, organizações e estrutura oferecidas nesse espaço onde as crianças possam vivenciar diferentes situações de leitura.</p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="line-height: 115%;">09h20min às 10h00min – E</span></b>xibição e discussão dos slides com os tópicos:</p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;"> </p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;"> </p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;"> </p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 6pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span>A biblioteca escolar. Para quê? Como utilizá-la?</p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 6pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span>Organização e usos da biblioteca e das salas de leitura.</p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 6pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span>Livros grossos ou finos? Com figuras ou sem figuras?</p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;"><b style="">Encaminhamento</b>: A formadora apresenta os slides propondo discussão no grupo sobre os tópicos abordados.</p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="line-height: 115%;">10h00min ás 10h20min- </span></b><span style="line-height: 115%;">Lanche <b style=""><span style=""> </span></b></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="line-height: 115%;">10h20min às10h40min-</span></b> Leitura e discussão do texto: O uso do dicionário</p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;">Encaminhamento: A formadora propõe a leitura coletiva do texto, realizando pausas necessárias para discussão dos pontos relevantes.<span style="color: black;"></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="color: black;">10h40min às 11h30min –</span></b><span style="color: black;"> Planejamento de atividades a serem executadas nas turmas. </span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;"><span style="color: black;">Encaminhamento: A formadora propõe as atividades aos professores considerando o ano trabalhado para realizarem planejamento tendo como base o roteiro a ser entregue:</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;"><span style="color: black;">Atividade: Ordem alfabética dos nomes – Pág. 38 – Turmas do 1º e 2º anos.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;"><span style="color: black;">Atividade: Produção de um dicionário de classe – Pág. 38 – Turmas do 3º e 4º ano.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;"><span style="color: black;">Atividade: Jogo da adivinhação – Pág. 39 – Turmas do 5º ano.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="color: black;">11h30min às 12h00min</span></b><span style="color: black;"> – Socialização dos planejamentos realizados.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;"><span style="color: black;">Encaminhamento: A formadora oportuniza a um professor de cada ano que socialize seu planejamento com o grupo, sendo este o momento em que poderá realizar algumas intervenções, ampliando os conhecimentos do grupo.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: center;" align="center"><b style=""> </b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: center;" align="center"><b style="">TARDE</b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;"><b style="">14h00min às 17h10min – </b>Sessão de filme – Como uma estrela na terra – Toda criança é especial</p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;">Encaminhamento: A formadora fará uma breve apresentação do filme, em seguida entregar o roteiro afim de direcionar os pontos a serem observados ao assistir ao filme. </p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;"><b style="">17h10min às 17h30min</b> – Orientações para realização da atividade à distância.</p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;">Encaminhamento: A formadora informa aos professores que eles deverão:</p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 6pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span>Executar a atividade planejada durante esta formação com sua turma;</p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 6pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span>Responder o roteiro do filme para ser entregar durante o acompanhamento.</p> <p class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 6pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol;"><span style="">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span>Lembrar aos professores que deverão ler o fascículo VII Modo de falar e modo de escrever.</p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;"><b style="">17h30min às 18h00min </b>– Avaliação do encontro.</p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt;"><b style="">BIBLIOGRAFIA:</b></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt;"><b style="">VIEIRA,<span style=""> </span></b>Adriana Silene; <b style="">Fernandes,</b> Célia Regina D; <b style="">Silva,</b> Márcia Cabral da e <b style="">Martins,</b> Milena Ribeiro. <i style="">Organização e uso da biblioteca escolar e das salas de leitura. UNICAMP. In</i> Pró Letramento Alfabetização e Linguagem. Brasília, 2008.</p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;"> </p> <p class="MsoNormal"> </p> </m:defjc></m:rmargin></m:lmargin></m:dispdef></m:smallfrac>Jacielle Santoshttp://www.blogger.com/profile/04485722758311209072noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4169409523638125062.post-62622426621417412252011-03-29T05:50:00.000-07:002011-03-29T06:43:25.947-07:00IV ENCONTRO DO REVEZAMENTO - V FASCÍCULO<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEivE8jBHx6lGxTCJuR_tGogWTCVmGhZBNTeyYp5MtGJ6AhpxhwTxgMKdbp043yYhvNWnWxWIvsVRXp0VEU6vx1g_a7X5aRG4c2aBFfdcKF4wPGGRzMYnCId0f5Tpz8Gd9oNEDF0QhCQZ98/s1600/DSC02460.JPG"><img style="cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 240px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEivE8jBHx6lGxTCJuR_tGogWTCVmGhZBNTeyYp5MtGJ6AhpxhwTxgMKdbp043yYhvNWnWxWIvsVRXp0VEU6vx1g_a7X5aRG4c2aBFfdcKF4wPGGRzMYnCId0f5Tpz8Gd9oNEDF0QhCQZ98/s320/DSC02460.JPG" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5589496700047937794" /></a>Jacielle Santoshttp://www.blogger.com/profile/04485722758311209072noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4169409523638125062.post-51533441689101287332011-03-29T05:42:00.001-07:002011-03-29T05:49:59.871-07:00IV ENCONTRO DO REVEZAMENTO - V FASCÍCULO<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjR9lsVQVMq6bwpsIfenvGAlgffSaSRXzb4qJ7B-xLC_TwAzzpPfAVygR4agMIRBbLWaJ506S8U0gzoPwtgF7lybI51BGN2F_DlQul7Z08P8z-AsMNfdwtBoB-s-3Pk1MzUjobDA8D87ug/s1600/DSC02461.JPG"><img style="cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 240px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjR9lsVQVMq6bwpsIfenvGAlgffSaSRXzb4qJ7B-xLC_TwAzzpPfAVygR4agMIRBbLWaJ506S8U0gzoPwtgF7lybI51BGN2F_DlQul7Z08P8z-AsMNfdwtBoB-s-3Pk1MzUjobDA8D87ug/s320/DSC02461.JPG" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5589483229371333266" /></a>Jacielle Santoshttp://www.blogger.com/profile/04485722758311209072noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4169409523638125062.post-45640439732509505442011-03-29T05:35:00.000-07:002011-03-29T05:42:09.028-07:00IV ENCONTRO DO REVEZAMENTO - V FASCÍCULO<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyybJc7f4ZR9R3VxFX7mD9ZtkU4dcsq3B_KPInf2A1v4MuU97m1TwLLwHvNQ1zs_1CG6Rtq6C6VzGoj3lgNjc03-gop_tPdYfrl8mxRIcP9yUxdS-JYWQOPTuBLJadaKW1jIJPZhKcQJE/s1600/DSC02459.JPG"><img style="cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 240px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyybJc7f4ZR9R3VxFX7mD9ZtkU4dcsq3B_KPInf2A1v4MuU97m1TwLLwHvNQ1zs_1CG6Rtq6C6VzGoj3lgNjc03-gop_tPdYfrl8mxRIcP9yUxdS-JYWQOPTuBLJadaKW1jIJPZhKcQJE/s320/DSC02459.JPG" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5589481244082676434" /></a>Jacielle Santoshttp://www.blogger.com/profile/04485722758311209072noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4169409523638125062.post-3756848335396790882011-03-29T05:33:00.000-07:002011-03-29T05:34:54.521-07:00IV ENCONTRO DO REVEZAMENTO - V FASCÍCULOJogos e atividades ALFABETIZAÇÃO <br />Analise cada jogo abaixo e aplique aos alunos de forma a ajudarem a refletirem sobre a escrita e leitura. <br /><br />7 ERROS<br />1- Jogo dos 7 erros: a prof. elabora uma lista de palavras e, em 7 delas, substitui uma letra por outra que não faça parte da palavra. A criança deve localizar essas 7 substituições. <br />2- Jogo dos 7 erros: a prof. elabora uma lista de palavras e, em 7 delas, inverte a ordem de 2 letras (ex: cachorro - cachroro). A criança deve achar esses 7 erros. <br />3- Jogo dos 7 erros: a prof. elabora uma lista de palavras e, em 7 delas, omite uma letra. O aluno deve localizar os 7 erros. <br />4- Jogo dos 7 erros: a prof. elabora uma lista de palavras e, em 7 delas, acrescenta 1 letra que não existe. A criança deve localizar quais são elas. <br />5- Jogo dos 7 erros: a prof. Escreve um texto conhecido (música, parlenda, etc.) e substitui 7 palavras por outras, que não façam parte do texto. O aluno deve achar quais são elas. <br />6- Jogo dos 7 erros: a prof. escreve um texto conhecido (música, parlenda, etc.) e omite 7 palavras. O aluno deve descobrir quais são elas. <br />7- Jogo dos 7 erros: a prof. escreve um texto conhecido (música, parlenda, etc.) e inverte a ordem de 7 palavras. O aluno deve localizar essas inversões. <br />8- Jogo dos 7 erros: a prof escreve um texto conhecido (música, parlenda, etc.) e acrescenta 7 palavras que não façam parte dele. A criança deve localizar quais são elas. <br />Jogo da memória <br />09- Jogo da memória: o par deve ser composto pela escrita da mesma palavra nas duas peças, sendo uma em letra bastão, e a outra, cursiva. <br />10- Jogo da memória: o par deve ser idêntico e, em ambas as peças, deve haver a figura acompanhada do nome. <br />11- Jogo da memória: o par deve ser composto por uma peça contendo a figura, e a outra, o seu nome. <br />12- Ache o estranho: a prof. recorta, de revistas, rótulos, logomarcas, embalagens, etc. Agrupa-os por categoria, deixando sempre um "estranho" (ex: 3 alimentos e um produto de limpeza; 4 coisas geladas e 1 quente; 3 marcas começadas por "A" e uma por "J"; 4 marcas com 3 letras e 1 com 10, etc.) Cola cada grupo em uma folha, e pede ao aluno para achar o estranho.<br />13- Procure seu irmão: os pares devem ser um rótulo ou logomarca conhecida e, seu respectivo nome, em letra bastão. <br /><br />28- Pares de Palavras <br />Objetivo: utilizar palavras do dicionário <br />Destreza predominante: expressão oral <br />Desenvolvimento: O professor escolhe algumas palavras e as escreve na lousa dentro de círculos (1 para cada palavra). Dividir a classe em duplas. Cada dupla, uma por vez, dirigir-se-á até a lousa e escolherá um par de palavras formando uma frase com elas. A classe analisará a frase e se acharem que é coerente a dupla ganha 1 ponto e as palavras são apagadas da lousa. O jogo termina quando todas as palavras forem apagadas. <br /><br />29- Formando palavras <br />Número de jogadores: 4 por grupo. <br />Material: 50 cartões diferentes com desenhos. Preferencialmente do mesmo corpo semântico/ lista (frente e verso). <br />Um kit de alfabeto móvel por grupo (com pelo menos oito cópias de cada letra do alfabeto) <br />Desenvolvimento: Embaralhe os cartões e entregue dez deles para cada grupo; <br />Marque o tempo - 20 minutos - para formarem a palavra com o alfabeto móvel no verso de cada desenho. Ganha o jogo o grupo que primeiro preencher todos os cartões. <br /><br />Variações: <br />Classificar (formar conjuntos) de acordo: <br />- com o desenho da frente dos cartões; - com o número de letras das palavras constantes <br />dos cartões; - com o número de sílabas das palavras dos cartões; - com a letra inicial; <br />Prof" Lourdes Eustáquio Pinto Ribeiro <br />(didatica@didatica.com.br - http://www.didatica.com.br) <br /><br />30- Treino de rimas <br />Várias cartas com figuras de objetos que rimam de três formas diferentes são colocadas diante das crianças. Por exemplo, pode haver três terminações: /ão/,/ta/,/ co/. Cada criança deve então retirar uma carta, dizer o nome da figura e colocá-la numa pilha com outras figuras que tenham a mesma rima. O teste serve para mostrar as palavras que terminam com o mesmo som. Ao separá-las de acordo com o seu final, juntam-se as figuras em três pilhas com palavras de terminações diferentes. <br />31- Treino de alterações <br />Em uma folha com figuras, a criança deve colorir as que comecem com a mesma sílaba de um desenho-modelo (por exemplo, desenho-modelo: casa; desenhos com a mesma sílaba inicial: caminhão, cama, caracol; desenhos com sílabas iniciais diferentes: xícara, galinha, tartaruga). A mesma atividade pode ser depois repetida enfatizando-se a sílaba final das palavras (por exemplo, desenho-modelo: coração; desenhos com o mesmo final: televisão, leão, balão, mão; desenhos com finais diferentes: dado, uva, fogo). <br /><br />32- Treino de consciência de palavras <br />Frases com palavras esquisitas, que não existem de verdade, são ditadas para a criança, que deve corrigir a frase. Substitui-se a pseudopalavra por uma palavra correta. Por exemplo, troca-se "Eu tenho cinco fitos em cada mão" por "Eu tenho cinco dedos em cada mão". Nesse jogo, palavras irreais são trocadas por palavras que existem de verdade, deixando a frase com sentido. Mostra-se que, ao criar frases com palavras que <br />não existem, essas não têm significado. <br />FONTE: RETIRADO DE HTTP://www.ivanise.xpg.com.br/11.html.<br /><br />Sugestões de atividades que podem ajudar o aluno a desenvolver a memória visual das palavras: <br />2) Jogos <br />a) Stop ortográfico <br />Cada aluno ou equipe deve ter uma folha como o modelo abaixo. <br /> X CH Ç SS S<br />CIDADES <br />ESTADOS <br />PAÍSES <br />ANIMAIS <br />CARROS <br /><br />Ao sinal do professor, os grupos deverão preencher o quadro, cruzando o pedido da primeira linha com todas as colunas, escrevendo palavras que contenham as letras ou dígrafos indicados. O grupo que terminar de preencher a tabela primeiro deverá dizer stop. A este sinal, todos os outros param de escrever imediatamente. É importante fazer a correção de todas as palavras escritas pelos grupos. Na contagem, teremos dez pontos pa ra cada palavra escrita corretamente e zero pa ra as erradas. <br /><br />b) stop no texto <br />o professor distribui um texto aos alunos e solicita que encontrem um número "X" de palavras com uma determinada letra, por exemplo, o H inicial. As crianças devem grifar as palavras encontradas e vencerá o aluno que achar todas primeiro. <br /><br />c) Bingo ortográfico <br />o professor seleciona algumas palavras e dita, uma a uma, para as crianças escreverem em qualquer lugar da cartela, de forma que cada cartela terá uma organização diferente. <br />Quando o ditado terminar, o professor começará a sortear as palavras e os alunos irão assinalando em suas cartelas. Quem completar todas as palavras da linha vertical, horizontal ou diagonal vence. <br /><br />Entretanto ao se conferir as palavras da linha completa, se alguma palavra tiver erro ortográfico, o professor avisa que há erro, mas não indica neste momento, continuando o jogo. O vencedor só será o aluno que completar a linha de palavras escrita corretamente. <br /><br />d) Soletrando <br />O professor pede que os alunos pesquisem palavras com uma determinada dificuldade ortográfica, por exemplo, palavras que tenham X - CH. Em seguida, forma as duplas e cada criança, alternando os papéis, deverá ditar uma das palavras pesquisadas ao seu colega, e este, por sua vez, irá soletrar a composição da palavra, cuidando para não errar a seqüência das letras. Caso acerte, ganha 1 ponto; se errar, o ponto é da criança que ditou a palavra. <br /><br />e) Jogo da Velha <br />Cada criança da dupla escolhe se quer escrever palavras, por exemplo, com "GE" e "GI" ou "JE" e "JI", num tabuleiro como o jogo da velha tradicional. Cada uma escreve, na sua vez, a palavra com a letra (G ou J) escolhida. Quem conseguir escrever 3 palavras seguidas, vence. É importante discutir, no início do jogo, como as crianças poderão conferir a escrita das palavras, que procedimentos utilizarão para saber se escreveram corretamente etc. Para tanto, o professor poderá organizar materiais para consulta, como: dicionário, caixa de palavras e glossário. <br /><br />Sugestões de atividades com ditado <br /><br />a) Ditado estudado <br />O professor propõe a leitura de um texto que foi escolhido só por ele ou com a ajuda dos alunos. As crianças devem marcar as palavras do texto que consideram difíceis de escrever (portanto, fáceis de errar). Feito isso, o professor promove uma discussão coletiva sobre os possíveis erros que poderiam ser cometidos ao escrever o texto e organiza uma lista única com as palavras do "grupo de risco", comuns para a maior parte dos alunos. Essa lista pode ser copiada no caderno, de modo que cada um tenha como estudar a ortografia das palavras para um próximo ditado, a ser feito em data marcada com antecedência (um ou dois dias depois dessa atividade). Chegada a data, é feito o ditado do texto ou das palavras, seguido de uma revisão em duplas, na qual as crianças poderão discutir os erros e corrigi-las antes da entrega para o professor. <br /><br />b) Ditado com antecipação de dúvidas <br />Esta atividade é realizada coletivamente. O professor ou um dos alunos dita o texto. O professor vai focalizando a dificuldade ortográfica durante o ditado através de questões pontuais: <br />• Como uma pessoa que ainda não sabe escrever bem na nossa língua escreveria esta palavra? E quem já sabe, como escreveria? É'fácil se enganar na hora de escrever esta palavra? Em que letras podemos errar? O que podemos dizer para uma criança menor que não saiba escrever essa palavra? <br /><br />c) Ditado com anotador de dúvidas <br />Organizar a sala em 4 ou 5 grupos de crianças; uma criança de cada grupo ficará responsável pela anotação das dúvidas ortográficas dos companheiros e não escreverá o texto ditado pelo professor. Antes de iniciar o ditado, o professor deverá orientar as crianças para que façam perguntas sobre quaisquer dúvidas que tiverem. Se alguma <br />criança do grupo souber, pode responder. Depois do ditado, o grupo irá discutir uma forma de classificar os "tipos de dúvidas" que tiveram, fazer justificativas quanto às decisões tomadas e uma lista de regras que possa ajudá-los a tomar decisões em outros momentos. <br />O professor pode propor outras variações para a correção em que os grupos troquem as dúvidas anotadas, comparando com seus registros, levantando diferenças e semelhanças. <br /><br />4) Palavras cruzadas <br />O professor seleciona palavras que desafiem o aluno a pensar em sua grafia. Prioriza as questões irregulares. Pensa na quantidade de letras necessárias para escrever as palavras solicitadas pelas dicas ou desenhos; pensa também nos cruzamentos daquelas que podem causar dúvidas na escrita e que exijam do aluno uma tomada de <br />decisão ( a partir dos seus conhecimentos que já possui sobre as palavras em questão. <br />a) Pode-se realizar uma cruzadinha em que o problema a ser solucionado pelo aluno se baseie na quantidade de letras a colocar em um espaço. Por exemplo, se a palavra em questão for CHAPÉU e o aluno escrever XAPÉU, um quadradinho ficará sobrando, desafiando-o a pensar novamente sobre a grafia da palavra. <br />b) O problema a ser pensado também pode estar focalizado nos cruzamentos entre as palavras solicitadas, como no caso a seguir: <br />Cruzadinha <br />1. Nome da linha vertical à esquerda da página. <br />2. Local onde se guarda carros nos prédios. <br />3. Quando erro a lição, tenho logo que _______________.<br />4. Na hora do recreio, é gostoso______________bola. <br />5. Nome do animal que possui um pescoço muito longo. <br />6. Abertura numa parede para deixar entrar a luz e o ar no local. <br /> 3 <br /> <br /> 1 <br /> 6 5 <br />4 <br /> <br /> 2.G A R A G E M<br /> <br /> <br /> <br /><br />5) O uso do dicionário <br />É importante o professor ajudar as crianças a compreenderem o uso do dicionário. Muitas dúvidas surgem, pois há palavras com características irregulares, e a ausência de regras dificulta o controle do erro. Entretanto, para aprenderem a usar o dicionário com autonomia, uma série de conhecimentos precisam ser aprendidos, tais como: <br />• a ordem alfabética, já que as palavras no dicionário estão organizadas segundo suas letras iniciais e seguintes; <br />• saber fazer antecipações de alternativas, formulação de hipóteses de como se escreve determinada palavra, procurá-la conforme suas hipóteses, confirmando-as ou não; <br />• saber que muitas palavras não aparecem listadas no dicionário, e só podem ser encontradas pelas suas formas primitivas, como é o caso das flexões de número, gênero, pessoa ou tempo verbal; <br />• adquirir rapidez para encontrar as palavras, caso contrário, o dicionário torna-se um problema; não uma solução; <br />• compreender que, muitas vezes, o significado da palavra é o critério para verificar se determinada notação se refere à palavra que queremos escrever. Exemplo: infração/inflação, neste caso, é importante observar o significado, ou seja, diante de várias possibilidades, qual a que interessa; <br />• descobrir o que significam alguns recursos lingüísticas utilizados no dicionário, como as abreviaturas que informam classes gramaticais, que indicam a origem e a formação de palavras, expressões em negrito, tipos de letras diferentes que indicam informações etc. <br /><br />Sugestões de atividades para aprender os procedimentos de uso do dicionário <br />a) Para que as crianças aprendam o procedimento de colocar palavras em ordem alfabética: propor atividades em que seja necessário organizar uma lista sobre algum assunto que esteja sendo trabalhado (por exemplo: de nomes, de animais estudados no projeto etc) em ordem alfabética para facilitar a busca e/ou organizar dados. <br /><br />b) Gincana do dicionário <br /><br />Nesta atividade, o professor irá organizar os alunos em grupos e ditar palavras com questões ortográficas que, provavelmente, teriam dúvidas ao escrever. Os grupos deverão procurar as palavras no dicionário e ganhará o que for mais ágil. É importante, após cada rodada, socializar procedimentos e estratégias utilizados pelos alunos, comparando os mais eficientes. <br /><br />Esse jogo pode ser realizado semanalmente, a fim de que as crianças se interessem e pratiquem o uso do dicionário com mais autonomia. <br /><br />Observação: <br />As dificuldades devem ser aumentadas, gradativamente, para a busca das palavras no dicionário, ora exigindo a compreensão do significado delas, ora pedindo duas ou três de uma só vez, ora ditando palavras flexionadas (número, gênero e grau) etc. <br />Nesta proposta, é fundamental provocar discussões sobre a organização e o conteúdo do dicionário (palavras em ordem alfabética, verbos no infinitivo, ausência de nomes próprios etc.). <br /><br />c) Procurando palavras engraçadas <br />Propor às crianças que procurem palavras engraçadas e que nunca ouviram antes. O objetivo é estimular o interesse pelos significados das palavras no dicionário. Exemplo de uma proposta de atividade: <br />Você já experimentou consultar o dicionário para encontrar palavras engraçadas? Então, leia as palavras abaixo, escreva ao lado o que você acha que significam e, depois, procure-as no dicionário: acho que você irá se surpreender! <br /><br />Falácia: <br />O que acha ________________________________________________________________________________<br />O que é _____________________________________________________________________________<br />Pensabundo <br />O que acha _________________________________________________________________________________<br />O que é ____________________________________________________________________________________<br />Panásio <br />O que acha _________________________________________________________________________________<br />O que é ____________________________________________________________________________________<br />Berzabun<br />O que acha _________________________________________________________________________________<br />O que é ____________________________________________________________________________________<br />Orizóide<br />O que acha _________________________________________________________________________________<br />O que é ____________________________________________________________________________________<br /><br /><br />Você teve dificuldades para encontrar essas palavras? Se teve, explique porquê acha que isso aconteceu e anote o que deve considerar para não ter mais dificuldades. Se não encontrou dificuldades, anote como você faz para procurar palavras no dicionário.Jacielle Santoshttp://www.blogger.com/profile/04485722758311209072noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4169409523638125062.post-26825338937459553032011-03-29T05:31:00.000-07:002011-03-29T05:33:31.997-07:00IV ENCONTRO DO REVEZAMENTO - V FASCÍCULOAlmanaque da classe <br />Bloco de Conteúdo<br />Língua Portuguesa<br />Conteúdo<br />Leitura<br />Objetivos<br />- Conhecer a reportagem, sua organização e seu vocabulário específico. <br />- Utilizar estratégias de leitura (seleção, antecipação e verificação) para localizar informações em textos jornalísticos. <br />- Preencher fichas técnicas sobre os bichos usando conhecimentos adquiridos por meio da leitura. <br />- Elaborar pequenos textos e legendas para compor um minialmanaque.<br />Conteúdos <br />- Leitura. <br />- Características de textos jornalísticos e revistas.<br />Anos <br />1º e 2º anos.<br />Tempo estimado <br />De 12 a 15 aulas.<br />Material necessário<br />Exemplares da revista Recreio e papel kraft.<br />Flexibilização para deficiência intelectual<br />Figuras diversas de animais coladas em papel-cartão.<br />Desenvolvimento<br />1ª etapa <br />Organize uma roda para que os alunos exponham seus conhecimentos sobre as revistas. Apresente a Recreio, distribua alguns exemplares para a classe e permita que explorem a publicação. Então, leia a matéria da seção Bichos e abra espaço para a turma comentar o texto. Ao fim da conversa, proponha um revezamento para que as crianças levem as revistas para casa e leiam com a família.<br />Flexibilização para deficiência intelectual <br />O aluno também poderá levar a revista para o AEE e lá, com orientacão, selecionar algumas informações e já trazê-las anotadas para seu grupo. <br /><br />2ª etapa <br />Divida os alunos em grupos e distribua novamente os exemplares da publicação. Sugira a exploração do índice, explique como utilizá-lo e peça que todos localizem a seção Bichos usando esse recurso. Oriente a turma a ler a reportagem, grifar o nome do animal e as informações que acharem importantes. Faça uma lista no papel kraft com as espécies encontradas pelos grupos e prenda-a em uma das paredes da sala.<br />Flexibilização para deficiência intelectual <br />Organize um grupo que respeite a necessidade de um tempo maior para o aluno com necessidades educacionais especiais realizar a tarefa. É importante que os colegas incentivem a participação dele e explorem suas competências.<br />3ª etapa <br />Leia as matérias em voz alta e acrescente essa atividade à rotina da classe por, pelo menos, uma semana. Depois, explique a função da ficha técnica, que mostra dados básicos sobre as espécies. Peça que os grupos leiam as fichas impressas e entregue outras, no mesmo formato, para preencherem juntos (use ou adapte a sugestão do modelo abaixo).<br />Ficha do bicho<br />(Deixe aqui um espaço para a criança desenhar) <br /><br />NOME: <br />TAMANHO: <br />PESO: <br />ALIMENTAÇÃO: <br />TEMPO DE VIDA: <br />ONDE VIVE:<br /> Flexibilização para deficiência intelectual <br />Caso o aluno ainda não domine a escrita, proponha que ele faça com uma dupla do grupo. Ele pode ser o escriba (se dominar a escrita das letras) ou só acompanhar o trabalho oralmente. <br /><br />4ª etapa <br />Selecione duas ou três fichas feitas pelos alunos e proponha uma revisão coletiva. Escreva esses textos em papel kraft, tal como foram produzidos, e converse com as crianças sobre o que elas acham que deve ser mudado. Faça as alterações mencionadas e, se preciso, ajude a apontar problemas. Organize outra vez a sala em grupos e distribua outras fichas para serem revisadas. Enquanto isso, circule pela sala, observando o desenvolvimento da atividade e ajudando quem está com maior dificuldade.<br />Flexibilização para deficiência intelectual <br />Essa revisão também pode ser feita em dupla. Outra possibilidade é dar ao aluno a primeira revisão de várias fichas, focando o nome do animal. Dê também uma placa com o nome do animal para que compare com a escrita dos amigos. <br />5ª etapa <br />Tomando por referência o material produzido ao longo das aulas, selecione com a turma fichas, curiosidades, desenhos e legendas para formar um minialmanaque. Se for necessário, proponha a produção de mais desenhos e pesquisas de imagens em outras revistas e sites.<br />Produto final <br />Minialmanaque com textos e imagens produzidos pela classe.<br />Avaliação <br />Verifique o comportamento leitor e escritor de cada aluno, observando e registrando os seguintes aspectos: a criança acompanha com interesse as leituras, mostrando curiosidade pelas informações? Faz comentários pertinentes ao texto? Utiliza estratégias de leitura, seleção, antecipação e verificação? Sugere o que precisa ser escrito sem omitir dados importantes? Usa informações do texto lido ao realizar atividades de escrita? Com base nessas respostas, defina quantas vezes repetir a etapa de produção de fichas técnicas.<br />Consultora, professora de Arte de Ensino Fundamental do Município de São Paulo. Daiani MinuttiJacielle Santoshttp://www.blogger.com/profile/04485722758311209072noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4169409523638125062.post-48917941088205620152011-03-29T05:29:00.000-07:002011-03-29T05:31:30.627-07:00IV ENCONTRO DO REVEZAMENTO - V FASCÍCULOFormadora:____________________________________________________________<br />Cursista:______________________________________________________________<br />Escola:__________________________________________Série:_________________<br /><br /><br />ATIVIDADE PRESENCIAL<br />Roteiro de Planejamento<br />Projeto/Recorte:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /><br />Produto Final: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /><br />Justificativa ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /><br />Objetivos<br />____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /><br />Aprendizagem dos alunos<br />Prática de Leitura ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /><br />Prática de Escrita<br />____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /><br />Comunicação oral<br />____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /><br />Tempo/Duração:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /><br />Descrição das etapas:<br />________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Jacielle Santoshttp://www.blogger.com/profile/04485722758311209072noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4169409523638125062.post-80254781283130886042011-03-29T05:25:00.000-07:002011-03-29T05:28:41.945-07:00IV ENCONTRO DO REVEZAMENTO - V FASCÍCULOIV ENCONTRO DO REVEZAMENTO - V FASCÍCULO<br />Formação PRÓ-LETRAMENTO – Alfabetização e Linguagem<br />Data: 28/03/2011<br />Horário: 08 h às 12h e de 14h ás 18h<br />Locais: Augusto Bastos Morbach<br />Público alvo: Professores de 1º a 5º ano da rede municipal de ensino.<br />Temática:<br />1. O LÚDICO NA SALA DE AULA: PROJETOS E JOGOS.<br />Objetivos de Ensino: <br />• Favorecer a reflexão sobre a importância da elaboração dos projetos didáticos como aliados ao processo de ensino e aprendizagem. <br />• Promover a reflexão sobre a importância do lúdico no processo de ensino de 1º ao 5º ano.<br />Objetivos de Aprendizagem: <br />• Refletir sobre a importância da elaboração dos projetos didáticos como aliados ao processo de ensino e aprendizagem. <br />• Analisar alternativas didáticas elaboradas em projetos desenvolvidos por professores da escola pública no seguimento de 1° ao 5° Ano. <br />• Elaborar roteiro de um projeto de leitura e produção de textos para os anos iniciais do Ensino Fundamental. <br />• Reconhecer a importância de aliar o lúdico às práticas de leitura e produção de textos nos anos iniciais do Ensino Fundamental. <br />Materiais a serem utilizados: <br /><br /> Data-show<br /> Notebook <br /> Caixa de som<br /> CD do Fascículo V (slides e vídeos)<br />MANHÃ<br /><br />08h00min às 08h20min – Dinâmica (Classificados) <br />08h20min às 09h00- Levantamento de conhecimentos prévios sobre a utilização de jogos e brincadeiras em sala de aula: <br />Encaminhamento: A formadora lança os seguintes questionamentos ao grupo: <br />De que forma o caráter lúdico está sendo garantido na rotina do planejamento em sala de aula? Como as atividades lúdicas contribuem para a apropriação do sistema de escrita alfabética, leitura e produção de textos? É possível usá-los com crianças em diferentes estágios de conhecimento da escrita? Que tipo de reflexão sobre o sistema de escrita alfabética os alunos realizam ao vivenciarem as atividades lúdicas? <br />Como o objetivo é conhecer as idéias das professoras em relação ao trabalho com o lúdico em sala de aula, a formadora deverá limitar-se a anotar as respostas dadas, para que sejam retomadas posteriormente. <br /><br />09h00min às 10h00min - Exibição do vídeo: "Jogos e Brincadeiras". <br />Encaminhamento: A formadora propõe aos cursistas que assistam ao vídeo, realizando pausas necessárias onde deverão ser socializadas as dúvidas e considerações dos cursistas. <br />10h00min ás 10h20min- Lanche <br />10h20min às 11h50min- Análise dos projetos e jogos apresentados no Fascículo v. <br />Encaminhamento: A formadora propõe que os cursistas se dividam por ano de trabalho sendo: 1° e 2° anos- grupo 1; 3°ano- grupo 2; 4° - grupo 3 e 5°ano- grupo 4. A partir dessa divisão encaminha a leitura do fascículo, sendo: Unidade I - grupo 3 e 4(sendo que no momento da socialização o grupo 3 socializará da página 08 à 12, e, o grupo 4 da página 13 à 16) , Unidade II - grupo 2, Unidade III- grupo 1. Os cursistas deverão fazer a leitura e análise das respectivas unidades, respondendo aos questionamentos sugeridos. <br /><br />Na Unidade I, o grupo do 4º ano página 10 e o grupo do 5º ano os da página 14. <br />Na Unidade II, página 18. <br />Na Unidade III, os questionamentos serão os seguintes: <br />Ao realizar os jogos você avalia que o caráter lúdico dos jogos e brincadeiras garantiu que os alunos refletissem sobre o funcionamento de escrita alfabética? <br />No momento da brincadeira quais passos são importantes para garantir a aprendizagem do aluno? <br />Que avanços e dificuldades vocês observam ao desenvolver em sua sala de aula jogos voltados para o sistema de escrita alfabética? <br /><br />TARDE<br /><br />14h00min às 14h45min - Socializações das análises. Cada equipe apresenta as análises realizadas, expondo os pontos principais de cada unidade. <br /><br />14h45min às 16h15min - Planejamento de Projetos utilizando as temáticas: <br />Almanaque e Brincadeiras populares ou mini-almanaque (Fonte: Revista Nova Escola).<br /><br />Encaminhamento para os grupos: A formadora orienta aos cursistas que para concluírem as reflexões sobre os projetos desenvolvidos pelas professoras Shalimar e Leila, deverão reunir-se com seus colegas e planejarem um projeto didático, usando as temáticas: "Almanaque e Brincadeiras Populares" ou “Mini-almanaque” levando em consideração o ano em que está atuando. A formadora deverá recomendar aos cursistas que pensem sobre: <br /><br /> Qual será o produto final do projeto? <br /> Qual o tempo de execução do projeto?<br /> Como serão as etapas do projeto/Recorte? <br /> Quais atividades de leitura, produção de texto e reflexão sobre o sistema de escrita serão realizados? <br /><br />Os projetos deverão ser executados nas turmas e socializados nas escolas. Deve ser lembrado aos cursistas que registrem tudo que for feito para ser entregue à formadora. <br /><br />15h45min às 16h00min-Lanche <br />16h00min às 17h20min - Socialização das atividades produzidas pelos cursistas. <br />17h20min às 17h40min - Encaminhamento das atividades à distância: <br /><br />• Os professores cursistas deverão aplicar os projetos nas turmas. Deve ser lembrado aos cursistas que registrem tudo que for feito para ser entregue à formadora (relatório de aplicação das etapas realizadas no desenvolvimento do projeto). <br />• Leitura do Fascículo 4- Organização e uso da Biblioteca Escolar e das Salas de Leitura. <br /><br />17h40min às 18h00min - Avaliação do encontro e frequência. <br /><br />BIBLIOGRAFIA: <br />LEAL, TeIma F; MENDONÇA, Márcia; MORAES, Arthur Gomes e LIMA, Margareth Brainer de Queiroz. O lúdico na sala de aula: projetos e jogos - Pró-Letramento Alfabetização e Linguagem. Brasília, 2008. <br />MORAIS, A. G. Ortografia: ensinar e aprender. São Paulo, Ática, 1998. <br />MORAIS, A. G. Aprendizado da Ortografia. Belo Horizonte: Autêntica, 2000. <br />PREFEITURA MUNICIPAL DE SALVADOR. Caderno de Apoio à Prática Pedagógica - Ortografia. Salvador, Bahia, 1996. <br />BRASIL. SECRETARIA DO ENSINO FUNDAMENTAL. MEC - PROFA, 2000.Jacielle Santoshttp://www.blogger.com/profile/04485722758311209072noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4169409523638125062.post-72788571204432428102011-03-25T06:17:00.000-07:002011-03-25T06:20:08.314-07:00Acompanhamento/ 14 à 18 de marçoSequência Didática<br />Escola Municipal Emília Ferreiro<br />Professora: Maria Célida C. Bezerra<br />1º ano 1º ciclo<br />Objetivos: <br />• Construir saberes sobre a leitura antes de saber ler convencionalmente.<br />• Despertar e estimular o interesse pela leitura e escrita da Música.<br />Material Necessário:<br />A música “A COBRA NÃO TEM PÉ” conhecida pelos alunos com letra cursiva.<br />Desenvolvimento:<br />1ª Etapa:<br />Apresentar a letra da música, cantar com eles, e fazer com que eles despertem o interesse pela música;<br />Entregar para os alunos a letra da música mimeografada, pedindo aos alunos que identifiquem a palavra “COBRA”.<br />2ª Etapa:<br />Pedir que os alunos identifiquem nos títulos das músicas:<br />A COBRA, A BARATA, A CANOA, a música trabalhada.<br />3ª Etapa:<br />Produzir a reescrita da música pedindo que o aluno fale a letra e a professora escreva. No momento que a professora estiver escrevendo pode-se fazer as intervenções da música.<br />1- Com que sílaba se inicia o nome da música?<br />2- Com que letra termina?<br /><br />Avaliação: Espera-se que ao final das atividades trabalhadas todos os alunos tenham aprendido a música, a identificação do título e desenvolvido a sua aprendizagem. É importante que o professor garanta a participação de todos.<br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />ESCOLA MUNICIPAL EMÍLIA FERREIRO<br />PROFESSORA: MARIA CÉLIDA C. BEZERRA<br />1º ANO 1º CICLO<br />Relatório das atividades desenvolvidas em três etapas com alunos do 1º ano, a música trabalhada foi uma que já era conhecida deles.<br />1º momento: Falei que durante uma semana iríamos cantar e trabalhar algumas atividades da musiquinha A COBRA NÃO TEM PÉ. Quando falei isso eles logo disseram que já conheciam a musiquinha, então pensei não vai ser difícil cantar e fazer alguns gestos. Como eles já sabiam, dei a letra da música pra eles, e também copiei no quadro e pedi que identificassem o nome da cobra. Fui escrevendo no quadro junto com eles e eles pintaram.<br />2º momento: Dei uma atividade com três nomes de outras músicas, que foi A CANOA, A COBRA, A BARATA. Logo eles identificaram. Nesse momento acho que pequei em não ter colocado desafio na lista de música, pelo menos dois nomes coma sílaba Co, mas espero melhorar na próxima.<br />3º momento: Trabalhamos a reescrita da música. Como é 1º ano fui a escriba pra eles, eleS ditaram a música e eu copiei no quadro. Depois pedi que escrevessem numa folha de papel a parte, quando estava escrevendo as palavras eu perguntava com que letra escreve, começa com vogal ou consoante, assim até o final, em alguma das atividade que identificassem as vogais, não sei se foi correto.<br />Espero melhorar nas próximas atividades e relatório.Jacielle Santoshttp://www.blogger.com/profile/04485722758311209072noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4169409523638125062.post-17181228498063354242011-03-21T12:41:00.000-07:002011-03-21T12:42:36.706-07:00Acompanhamento/ 14 à 18 de marçoESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL “CISNE BRANCO”<br />DIRETORA: DOMINGAS RODRIGUES PEREIRA<br />COORDENADORA PEDAGÓGICA: ANTONIA DE ASSIS GOMES DE SOUSA<br />SECRETÁRIO: LEANDRO MAIA TEIXEIRA<br />PROF.ª: MARIA LUSIMAR DA SILVA<br />2º ANO DO 2º CICLO<br />MARABÁ, 23 DE FEVEREIRO DE 2011<br /><br />SEQUÊNCIA DIDÁTICA<br /><br />* OBJETIVOS:<br />• Reconhecer a leitura como fonte essencial para produzir bons textos.<br />• Reconhecer os gêneros fábulas em meio a outros gêneros.<br />• Construir textos respeitando as características essenciais do gênero fábula.<br /><br />* Conteúdo:<br />• Leitura e produção textual (fábula).<br />*Tempo estimado:<br />• Três (3) aulas.<br />*Materiais necessários:<br />• Livros de fábulas<br />• Textos selecionados<br />• Quadro e giz.<br /><br />*Desenvolvimento:<br />1ª Etapa: <br />Apresentação da atividade que será desenvolvida em três aulas, sugerida pelo programa Pró- Letramento. Na oportunidade, será feito o levantamento de conhecimentos prévios dos alunos sobre o Gênero textuais Fábula, se conhecem, suas características e como podem ser identificadas. Em seguida, apresentar fábula “O rato do mato e o rato da cidade” e a leitura de todos em voz alta, conversa informal sobre o Gênero textual. Apresentação de outros textos, onde os alunos serão convocados para identificarem outras fábulas.<br />2ª Etapa:<br />Escrita da fábula no quadro: A gansa de ovos de ouro. Pedir aos alunos para lerem individuais e em seguida coletivamente. Após leitura solicitar que os mesmos falem oralmente os seguintes questionamentos: o título? Personagens? Moral da estória? Autor do texto? Pedir que os alunos pesquisassem outras fábulas.<br /><br />3ª Etapa: <br />Leitura de várias fábulas, as trabalhadas anteriormente e algumas pesquisas dos alunos. Depois perguntar as crianças à diferença de fábulas para os outros textos. Pedir para explicar oralmente.<br />4ª Etapa:<br />Após um diálogo sobre o gênero, pedir os alunos que discutam a presença de animais, comportamento de seres humanos, mensagem ou ensinamento, texto com início, meio e fim.<br />Solicitar uma produção textual individual, onde os alunos terão que criar uma fábula ou fazer a reescrita de uma fábula lida.<br /><br />* Avaliação:<br /><br />A atividade deverá oportunizar aos alunos momentos de interação de toda turma, como também a participação e interesse de todos. É lógico que na produção textual alguns alunos poderão apresentar dificuldades, mas como está no início do ano e com a ajuda da professora a certeza de que vão superar essas dificuldades, será o ponto positivo das produções e dos objetivos propostos. Verificar se a maioria, identifica esse gênero trabalhado, pois é uma experiência muito gratificante, e com a continuidade do trabalho todos vão alcançar um bom desenvolvimento.<br /><br /><br /> <br /><br /><br /><br /><br /><br />RELATÓRIO<br /><br />O gênero textual escolhido para trabalhar na seqüência didática foi texto narrativo (fábulas), por serem textos curtos e de fácil entendimento para as crianças.<br />Fiz o planejamento da seqüência didática para trabalhar em dias alternados, isto é, em três aulas, exatamente nas aulas de português (segunda, quarta e sexta-feira). Para que os alunos tivessem oportunidade de pesquisar e ler em casa e assimilar bem o conteúdo.<br />Iniciei o trabalho na segunda-feira (14/02/2011) com a apresentação do tema para a turma,<br />Fazendo o levantamento dos conhecimentos prévios, lendo uma fábula “O rato do mato e o rato da cidade” (Monteiro Lobato) para os alunos, seguida de uma conversa informal sobre o assunto. Onde as crianças tiveram oportunidade de citar outras fábulas.<br />Na quarta-feira dei continuidade a seqüência didática com a escrita de uma fábula no quadro “A gansa de ovos de ouro”, onde sugeri para os alunos lêem individualmente e em seguida coletivamente. Após a leitura promovi uma discussão com questionamento sobre a característica do gênero textual (fábula), na qual percebi que o trabalho estava sendo assimilado. Pois através das perguntas os alunos citavam títulos, personagens, autor, mensagem de ensinamento etc..<br />Na sexta-feira concluir o trabalho após a leitura de outras fábulas pesquisadas pelos alunos, inclusive as trabalhadas. Houve uma interação entre os alunos sobre o tipo de texto que tinha presença de animais falantes. Moral da história; que no caso seria um ensinamento para o nosso dia-a-dia. Então solicitei a produção textual, onde os mesmos teriam que criar uma fábula ou fazer a reescrita de uma história lida na sala de aula.<br />Confesso que foi uma experiência gratificante, é claro que a turma inteira não conseguiu produzir um texto ou recontar sem nenhuma dificuldade. Ainda existem alunos com dificuldade tanto na leitura quanto na escrita, mas a sementinha foi plantada e acredito que vou colher bons frutos. Porque a participação e o interesse foram de todos.Jacielle Santoshttp://www.blogger.com/profile/04485722758311209072noreply@blogger.com0